应和社会互动也会受到同伴的影响：与那些喜欢用大笑和微笑回应别人的同伴在一起时，幼儿 更可能对幽默报以微笑和大笑。与喜欢社交的同伴接触，对减少儿童的羞怯感、鼓励儿童参加 社会活动有积极效果。 通过观察同伴的行为，孩子们还能轻易地获得亲社会行为、成就行为、道德判断、延缓满足 的策略及性别分化的态度和行为等。 同伴榜样的另一个功能，是告知儿童在特定情境中他该有怎样的表现。例如幼儿可能不 知道上课期间未经教师允许是否可到操场上玩，但如果他看到有其他幼儿这样做了，他很快就 会尝试这种行为。(2分) (3)同伴是儿童社会比较的对象。由于同伴的年龄相似（因而也会被认为在许多其它方面 都是相似的)，因此同伴就成为儿童社会比较的对象。儿童将自己的行为、能力和成就与同伴 进行比较，就可能会更好地了解自己的能力和人格特质。如果一位六岁的儿童在赛跑时常落 后于同伴，他可能就会认为自己是一个跑得很慢的人。(2分) (二)同伴作为教师的角色 同伴能成为儿童知识学习的“小导师”。尤其是在幼儿园的中、大班，有些幼儿已经能认识 很多字了，这时，如果教师能巧妙地让这些孩子来教其他孩子“识字”，对这些孩子和其他孩子 都会很有助益。研究表明，曾经被别的儿童指导过的儿童，在阅读和算数技能方面都有改善， 如果这种指导是长期的、一对一的，那么学生的收益就会更大：水平发展略高的小导师在教同 伴的过程中也会受益，他们的成就动机更高，对课程材料的掌握更好，拥有更积极的自我评价、 更多的亲社会行为，对学校（教师和学科）也抱有更积极的态度。所以，在幼儿园大班，或在混 龄互动中，可尝试这种大带小的方法。(4分) 1307应和社会互动也会受到同伴的影响 z与那些喜欢用大笑和微笑回应别人的同伴在一起时，幼儿 更可能对幽默报以微笑和大笑。与喜欢社交的同伴接触，对减少儿童的羞怯感、鼓励儿童参加 社会活动有积极效果。 通过观察同伴的行为，孩子们还能轻易地获得亲社会行为、成就行为、道德判断、延缓满足 的策略及性别分化的态度和行为等. 同伴榜样的另一个功能，是告知儿童在特定情境中他该有怎样的表现。例如幼儿可能不 知道上课期间未经教师允许是否可到操场上玩，但如果他看到有其他幼儿这样做了，他很快就 会尝试这种行为。 2分) (3)同伴是儿童社会比较的对象。由于同伴的年龄相似(因而也会被认为在许多其它方面 都是相似的) ，因此同伴就成为儿童社会比较的对象。儿童将自己的行为、能力和成就与同伴 进行比较，就可能会更好地了解自己的能力和人格特质。如果一位六岁的儿童在赛跑时常落 后于同伴，他可能就会认为自己是一个跑得很慢的人。 2分) (二〉同伴作为教师的角色 同伴能成为儿童知识学习的"小导师"。尤其是在幼儿园的中、大班，有些幼儿已经能认识 很多字了，这时，如果教师能巧妙地让这些孩子来教其他孩子"识字"，对这些孩子和其他孩子 都会很有助益。研究表明，曾经被别的儿童指导过的儿童，在阅读和算数技能方面都有改善， 如果这种指导是长期的、一对一的，那么学生的收益就会更大:水平发展略高的小导师在教同 伴的过程中也会受益，他们的成就动机更高，对课程材料的掌握更好，拥有更积极的自我评价、 更多的亲社会行为，对学校(教师和学科)也抱有更积极的态度。所以，在幼儿园大班，或在混 龄互动中，可尝试这种大带小的方法。 4分) 1307