个游戏小组拒绝后，决定参加另一个小组的游戏)；用一些愉快的念头来克服负面情绪(“妈妈 离开我，但是等她回来我们就可以去看电影了”)；重新解释消极情绪产生的原因(“他（电影演 员)没有死，是在演戏，是假的”)等(2分)。 16.简述托马斯的“拟合模型”及其对我们的启示。 托马斯等人认为，气质并不直接决定儿童人格的发展，他们提出“拟合模型”，用来解释气 质与环境如何相互作用才能产生最为有利的结果。(3分)所谓“拟合模型”，就是指父母的抚 养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。只有抚养方式与孩子的气质拟合良好，才能较 好地促进孩子的发展。(3分) 拟合模型告诉我们，孩子带着独特的气质来到这个世界，成人必须接受它、适应它。父母 既不能总是表扬孩子的优点，也不能一味指责孩子的过错。无论孩子是哪一种气质类型，父母 都要为孩子提供一个安全、接受、认可的家庭氛围，和一个与其气质拟合的抚养环境，以帮助孩 子发展他们的优势领域。(4分) 四、论述分析题(16分) 17.毛毛妈妈的做法是不恰当的，她没有认识到同伴关系对儿童发展的重要作用。(2分) 同伴团体为儿童提供了学习、掌握、演练一些重要社会技能的场所，也为儿童交流经验、宣 泄情绪，习得、实践社会规则提供了机会。这些技能是无法从与成人互动中获得的，例如，如何 与同龄人交往，如何与领导者或管理者相处，以及如何应对敌视、攻击、欺负和控制。对年长儿 童而言，同伴还可能具有心理治疗的功能：年龄相仿、处境相似的同伴，可能能帮助儿童面对和 处理个人问题，解除烦恼一同伴们共同存在的问题、冲突和复杂的情感，缓解了他们的压力， 消除了他们的忧虑，也可能让他们找到解决问题的方法。(4分) 具体地说，同伴有以下作用： (一)同伴的强化、示范及社会比较功能。 (1)同伴具有强化作用。同伴间的互动（接受、拒绝、冲突、和好等），会强化、惩罚或消退幼 儿的某种行为，从而影响该行为以后出现的可能性。 同伴是儿童强化的重要来源。儿童的社会行为会引起同伴积极的或消极的反应，进而使 儿童的行为得以强化、维持或消退。(2分) (2)同伴具有示范作用。同伴作为一个榜样对儿童的社会行为产生影响。一个害怕狗的 儿童，在看过同伴与一条他认为很恐怖的狗愉快地玩耍之后，就可能会克服这种恐惧。情绪反 1306个游戏小组拒绝后，决定参加另一个小组的游戏) ;用一些愉快的念头来克服负面情绪("妈妈 离开我，但是等她回来我们就可以去看电影了勺 z重新解释消极情绪产生的原因("他(电影演 员)没有死，是在演戏，是假的")等 2分)。 16. 我们 的启 托马斯等人认为，气质并不直接决定儿童人格的发展，他们提出"拟合模型"，用来解释气 质与环境如何相互作用才能产生最为有利的结果。 3分)所谓"拟合模型飞就是指父母的抚 养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。只有抚养方式与蘸子的气质拟合良好，才能较 好地促进孩子的发展。 3分) 拟合模型告诉我们，孩子带着独特的气质来到这个世界，成人必须接受它、适应它。父母 既不能总是表扬孩子的优点，也不能一昧指责孩子的过错。无论孩子是哪一种气质类型，父母 都要为孩子提供一个安全、接受、认可的家庭氛围，和一个与其气质拟合的抚养环境，以帮助孩 子发展他们的优势领域。 4分) 四、论述分析题 6分} 17. 毛毛妈妈 法是 她没 伴关 对儿童 重要作 。(2 同伴团体为儿童提供了学习、掌握、演练一些重要社会技能的场所，也为儿童交流经验、宣 泄情绪，习得、实践社会规则提供了机会。这些技能是无法从与成人互动中获得的，例如，如何 与同龄人交往，如何与领导者或管理者相处，以及如何应对敌视、攻击、欺负和控制。对年长儿 童而言，同伴还可能具有心理治疗的功能:年龄相仿、处境相似的同伴，可能能帮助儿童面对和 处理个人问题，解除烦恼一一同伴们共同存在的问题、冲突和复杂的情感，缓解了他们的压力， 消除了他们的忧虑，也可能让他们找到解决问题的方法。 4分〉 具体地说，同伴有以下作用: (一〉同伴的强化、示范及社会比较功能。 (1)同伴具有强化作用。同伴间的互动〈接受、拒绝、冲突、和好等) ，会强化、惩罚或消退幼 儿的某种行为，从而影响该行为以后出现的可能性。 同伴是儿童强化的重要来源.儿童的社会行为会引起同伴积极的或消极的反应，进而使 儿童的行为得以强化、维持或消退。 2分〉 (2) 伴具有示 榜样对儿 害怕 狗 儿童，在看过同伴与一条他认为很恐怖的狗愉快地玩耍之后，就可能会克服这种恐惧。情绪反 1306