实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发 展的条件，自由全面的发展才能实现充分发展(1.5分)； 儿童的学习形式是多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探究学习、操作学习、阅读学 习等。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件(1.5分)。 14.简述影响幼儿智力发展的因素。 早期经验会影响儿童日后的智力潜能。没有人际接触或缺乏刺激都可能妨害孩子的感 觉、肌肉运动、情绪、认知和语言的发展。(2分) 遗传因素也是影响智力发展的重要因素。对个体来说，智商是相对稳定的心理特征。遗 传差异是个体智力差异的一个主要因素。(2分)不过，环境，包括家庭环境和社会环境，对个 体智力也有非常重要的影响，弗林效应有力地证明了环境对智力发展的影响。(2分) 家庭环境的质量和特点对儿童的智力表现起着决定性的作用。有研究发现，IQ持续下降 的儿童一般都生活在贫困的环境里。贫困的环境会阻碍智力的发展，而且这种抑制效应会随 时间而累积，所以，个体处于贫困环境中越久，智力测验的成绩就越差。明显，贫困是影响儿童 智力发展的一个危险因素。(2分)其他的家庭环境因素，比如通过玩具、游戏和阅读材料提供 刺激；语言刺激：物理环境的组织；骄傲、爱和温暖；学业行为的刺激；树立榜样和鼓励儿童社会 成熟；各种日常刺激的变化；避免身体惩罚也会影响儿童的智力发展。(2分) 15.简述学前儿童情绪调节能力的发展。 6个月左右，婴儿对自己消极情绪的调节能力开始发展。为了降低消极的情绪体验，6个 月大的婴儿会转身避开引起消极情绪的刺激，或是转而寻找可以吸吮的对象，比如吸吮自己的 拇指或从照顾者那里寻求安慰。(2分) 1岁以后，婴儿开始使用其他策略来减少不愉快的情绪，如摇晃自己的身体、咬东西（如咬 指甲)和避开引起他们不偷快的人或事物。(2分)18一24个月的婴儿，开始有意识地控制那些 让他们感到不舒服的人和物。而且，此时他们也开始能处理一些挫折事件，如在等待食物、索 要礼物、等待游戏的时候，他们能让自己把视线转移开。(2分) 3一6岁的幼儿情绪调节和控制能力越来越强了。他们已经能够使用很多策略来调节和 控制自己的情绪(2分)：使用语言和认知策略来控制自己的情绪状态（例如，自言自语，“打针 不疼，打了针病就好了。”)：通过限制感觉输人的方法来调节情绪（例如，“快闭上眼睛，我怕大 鲨鱼”，或是闭上眼睛挡住强光，捂住耳朵防止刺耳的声音)：通过改变目标来转换心情（如被 1305实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发 展的条件，自由全面的发展才能实现充分发展(1. ; 儿童的学习形式是多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探究学习、操作学习、阅读学 习等。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件 5分 14. 述影 发展 早期经验会影响儿童日后的智力潜能。没有人际接触或缺乏剌激都可能妨害孩子的感 觉、肌肉运动、情绪、认知和语言的发展。 2分) 遗传因素也是影响智力发展的重要因素。对个体来说，智商是相对稳定的心理特征。遗 传差异是个体智力差异的一个主要因素。 2分)不过，环境，包括家庭环境和社会环境，对个 体智力也有非常重要的影响，弗林效应有力地证明了环境对智力发展的影响。 2分) 家庭环境的质量和特点对儿童的智力表现起着决定性的作用。有研究发现， Q持续下降 的儿童一般都生活在贫困的环境里。贫困的环境会阻碍智力的发展，而且这种抑制效应会随 时间而累积，所以，个体处于贫困环境中越久，智力测验的成绩就越差。明显，贫困是影响儿童 智力发展的一个危险因素。 2分)其他的家庭环境因素，比如通过玩具、游戏和阅读材料提供 剌激 E语言剌激;物理环境的组织 F骄傲、爱和温暖;学业行为的剌激 z树立榜样和鼓励儿童社会 成熟;各种日常剌激的变化;避免身体惩罚也会影响儿童的智力发展。 2分〉 15. 情绪调节能力 极情绪 能力 开 始发展 体验 ，6 月大的婴儿会转身避开引起消极情绪的剌激，或是转而寻找可以吸吮的对象，比如I!&吮自己的 拇指或从照顾者那里寻求安慰。 2分) 略来减少 愉快 咬东 指甲)和避开引起他们不愉快的人或事物。 2分 4个月的婴儿，开始有意识地控制那些 让他们感到不舒服的人和物。而且，此时他们也开始能处理一些挫折事件，如在等待食物、索 要礼物、等待游戏的时候，他们能让自己把视线转移开。 2分) 3-6 绪调节 越来 控制自己的情绪 2分) :使用语言和认知策略来控制自己的情绪状态(例如，自言自语，"打针 不疼，打了针病就好了。") ;通过限制感觉输入的方法来调节情绪(例如，"快闭上眼睛，我怕大 鳖鱼"，或是闭上眼睛挡住强光，捂住耳朵防止刺耳的声音 h通过改变目标来转换心情〈如被一 1305