保护 创设情境,模拟交际 教师可创设以下情境,师生、生生自主选择进行模拟口语交际,如: 1.劝说游人不乱丢垃圾,不乱涂乱画。 2.向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定 3.向有关领导汇报少先队员的建议 4.即兴演讲:“保护文物,人人有责。” 在模拟交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些 做到言之有序、言之有理 四、课堂小结,表扬激励 板书设计: 课后反思 第三、四课时习作 学习目标 学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。 重点、难点:提高书面与口头表达能力 课前准备 师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集 泰山风景图片资料。 教学方法:指导法 教学过程: 、创设情境,引发“习作”的需要 1.创设情境:有一批外国游客,专门到中国游览“中国的世界遗产”,邀请咱们班全体同学 担任导游,我们成立“导游团”,评选十佳小导游,大家愿意吗? 2.揭示要求;要当好导游,首先要熟悉景点风光,了解有关故事、传说,明确参观游览的注 意事项:然后写出导游词,熟悉导游词。今天,我们就来学写导游词,让这批外国游客大开 眼界,让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。保护。 三、创设情境，模拟交际 教师可创设以下情境，师生、生生自主选择进行模拟口语交际，如： 1.劝说游人不乱丢垃圾，不乱涂乱画。 2.向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。 3.向有关领导汇报少先队员的建议。 4.即兴演讲：“保护文物，人人有责。” 在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些， 做到言之有序、言之有理。 四、课堂小结，表扬激励 板书设计： 课后反思： 第三、四课时 习作 学习目标 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。 重点、难点：提高书面与口头表达能力 课前准备 师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集 泰山风景图片资料。 教学方法：指导法 教学过程： 一、创设情境，引发“习作”的需要 1.创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体同学 担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗? 2.揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览的注 意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开 眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产