期后统一进行理解能力测验。结果发现,有9对学生的理解能力测验成绩明显打开了距离, 其中有8对是实验组学生得到“及格”,对照组学生得到“不及格”:1对是对照组学生得到 及格”,实验组学生得到“不及格”。问:参加课外科研活动对理解能力测验成绩有无显著影 实验心理学 、名词解释或简答题(每题6分,共10题) 1.何谓控制变量?具体举例说明 2.;何谓交互作用?具体举例说明 3反应时间研究的两个时期(或两个阶段)是什么? 4.调整法(平均差误法) 5&nbsp,视敏度 6.听觉定向 7.动景盘( stroboscope) 8.节省法 9.&nbsp;比例量表 10.内隐学习 、&nbsp,问答题(每题20分,共2题) 1.根据表中数据计算d’和β值(附PZO转换表) 报告“旧的”报告“新的” 旧刺激4010 新刺激446 注:设新刺激强度为0,就刺激强度为1。 2.论述面部表情研究方法<br>(PZO转换表略) 心理统计与测量 心理统计部分 名词解释(每题5分,共25分) 1、协方差2、品质相关3、回归线4、机械抽样5、非参数检验 二、问答题(10分) 什么是相关样本?请列举相关样本显著性检验的各种情况。 三、计算题(每题5分,共15分) l、如果有一个相关系数r=0.5,请将其转换为等距单位的Zr值。 、有5名女生,物理测验成绩分别是68,69,70,71,72:另有7名男生,成绩分别是40,50,60,70,80,90, l00。现需要知道男女生成绩是否方差齐性,请计算相应的检验统计量(不需要查表) 3、某小学根据各方面条件基本相同的原则将32名学生配成16对,然后把每对学生随机分入实验组和对照组,实验组 的16名学生参加课外科研活动,对照组的16名学生不参加此活动,一学期后,统一进行理解能力测验。结果发现, 有9对学生的理解能力测验成绩明显拉开了距离,其中8对是实验组学生得到“及格”,对照组学生得到“不及格” 对是对照组学生得到“及格”,实验组学生得到“不及格”。问:参加课外科研活动对理解能力测验有无显著影响? 心理测量部分 简述题(每题3分,共15分) 1、教育测验与智力测验的不同之处 2、效度与信度的关系 3、鉴别指数对测题的意义是什么 4、考夫曼的智力量表与传统智力量表在哪些方面有不同学期后统一进行理解能力测验。结果发现，有 9 对学生的理解能力测验成绩明显打开了距离， 其中有 8 对是实验组学生得到“及格”，对照组学生得到“不及格”；1 对是对照组学生得到“ 及格”，实验组学生得到“不及格”。问：参加课外科研活动对理解能力测验成绩有无显著影 响？ 实验心理学 一、 名词解释或简答题（每题 6 分，共 10 题） 1. 何谓控制变量？具体举例说明。 2. ; 何谓交互作用？具体举例说明 3. 反应时间研究的两个时期（或两个阶段）是什么？ 4. 调整法（平均差误法） 5.&nb sp; 视敏度 6. 听觉定向 7. 动景盘（stroboscope） 8. 节省法 9. &n bsp; 比例量表 10. 内隐学习 二、 &n bsp; 问答题（每题 20 分，共 2 题） 1. 根据表中数据计算 d’和β值（附 PZO 转换表） 报告“旧的” 报告“ 新的” 旧刺激 40 10 新刺激 4 46 注：设新刺激强度为 0，就刺激强度为 1。 2. 论述面部表情研究方法< br>（PZO 转换表略） 心理统计与测量 心理统计部分 一、名词解释（每题 5 分，共 25 分） 1、协方差 2、品质相关 3、回归线 4、机械抽样 5、非参数检验 二、问答题（10 分） 什么是相关样本？请列举相关样本显著性检验的各种情况。 三、计算题（每题 5 分， 共 15 分） 1、如果有一个相关系数 r=0.5，请将其转换为等距单位的 Zr 值。 2、有 5 名女生，物理测验成绩分别是 68，69，70，71，72；另有 7 名男生，成绩分别是 40，50，60，70，80，90， 100。现需要知道男女生成绩是否方差齐性，请计算相应的检验统计量（不需要查表）。 3、某小学根据各方面条件基本相同的原则将 32 名学生配成 16 对，然后把每对学生随机分入实验组和对照组，实验组 的 16 名学生参加课外科研活动，对照组的 16 名学生不参加此活动，一学期后，统一进行理解能力测验。结果发现， 有 9 对学生的理解能力测验成绩明显拉开了距离，其中 8 对是实验组学生得到“及格”，对照组学生得到“不及格”； 1 对是对照组学生得到“及格”，实验组学生得到“不及格”。问：参加课外科研活动对理解能力测验有无显著影响？ 心理测量部分 一、简述题（每题 3 分，共 15 分） 1、教育测验与智力测验的不同之处 2、效度与信度的关系 3、鉴别指数对测题的意义是什么 4、考夫曼的智力量表与传统智力量表在哪些方面有不同