之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后,“体验写话”, 在我的眼中,这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠,令我惊喜。就这样让学生在“字 字珠玑”中品味语言精妙,感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的 敬佩。还有教师创设情境,请学生“听话想象”,蟋蟀会唱些什么呢?孩子们浮 想联翩,一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好 的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中 的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法 引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识,课堂显得 和谐并充满生命的活力。之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后，“体验写话”， 在我的眼中，这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字 字珠玑”中品味语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的 敬佩。还有教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮 想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好 的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中 的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法 引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得 和谐并充满生命的活力