(教学反思参考5)蟋蟀的主宅 《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记。初读这篇课文时兴趣不大,觉 得文章有点散,线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中,仔细研读时,就会 发现,这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的:先选址再修建接着写修建好 的样子;而是根据法布尔的观察顺序写的,先发现住宅再观察特点继而想了解它 的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中,表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自 然环境,努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶老曾经说道“作者思有路,遵 路识斯真”。“看整篇文章,要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路,就打 开了窥视作品奥妙的门户 基于这样的解读,根据文本特点,为了简化教学,我在设计的时候作了一些 尝试 1、我抓住了题眼“住宅”,循着作者的思路,带着学生好好地去欣赏住宅,对 住宅做进一步的了解和新的发现,在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受 到这是伟大的工程,情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”的结 论,要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体,真实地做到了让 学生自主探究。 2、突出重点,注重文章内在的联系 从文本来说,主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟 时,根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况,我“以学定教、顺学而导”,对课 文内容作了大胆的取舍,重点研读住宅特点,概括学习修建过程。在学习住宅特 点时,学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点,我就顺势引导学生 将上下文联系起来学,发现段落之间的联系,感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯 随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明,这种“舍而不弃、上 挂下联”突出了重点,揭示了文章的内在联系,提高了课堂教学效率,适应孩子 的需求。 3、采用多种方法,引导学生主动参与语文学习的过程 读是阅读教学最基本的方法,这节课我是非常重视读的。除此之外,我还运用了 多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和 在读思议结合中品草“半掩”的高明;在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家
（教学反思参考 5）蟋蟀的主宅 《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记。初读这篇课文时兴趣不大，觉 得文章有点散，线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中，仔细研读时，就会 发现，这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的：先选址再修建接着写修建好 的样子；而是根据法布尔的观察顺序写的，先发现住宅再观察特点继而想了解它 的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自 然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶老曾经说道“作者思有路，遵 路识斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打 开了窥视作品奥妙的门户。 基于这样的解读，根据文本特点，为了简化教学，我在设计的时候作了一些 尝试。 １、我抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对 住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受 到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”的结 论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让 学生自主探究。 ２、突出重点，注重文章内在的联系： 从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟 时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课 文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特 点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生 将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯 随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上 挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子 的需求。 ３、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程： 读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了 多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和； 在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家
之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后,“体验写话”, 在我的眼中,这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠,令我惊喜。就这样让学生在“字 字珠玑”中品味语言精妙,感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的 敬佩。还有教师创设情境,请学生“听话想象”,蟋蟀会唱些什么呢?孩子们浮 想联翩,一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好 的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中 的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法 引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识,课堂显得 和谐并充满生命的活力
之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后，“体验写话”， 在我的眼中，这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字 字珠玑”中品味语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的 敬佩。还有教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮 想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好 的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中 的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法 引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得 和谐并充满生命的活力
