(教学反思参考5)蟋蟀的主宅 《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记。初读这篇课文时兴趣不大,觉 得文章有点散,线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中,仔细研读时,就会 发现,这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的:先选址再修建接着写修建好 的样子;而是根据法布尔的观察顺序写的,先发现住宅再观察特点继而想了解它 的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中,表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自 然环境,努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶老曾经说道“作者思有路,遵 路识斯真”。“看整篇文章,要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路,就打 开了窥视作品奥妙的门户 基于这样的解读,根据文本特点,为了简化教学,我在设计的时候作了一些 尝试 1、我抓住了题眼“住宅”,循着作者的思路,带着学生好好地去欣赏住宅,对 住宅做进一步的了解和新的发现,在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受 到这是伟大的工程,情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”的结 论,要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体,真实地做到了让 学生自主探究。 2、突出重点,注重文章内在的联系 从文本来说,主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟 时,根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况,我“以学定教、顺学而导”,对课 文内容作了大胆的取舍,重点研读住宅特点,概括学习修建过程。在学习住宅特 点时,学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点,我就顺势引导学生 将上下文联系起来学,发现段落之间的联系,感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯 随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明,这种“舍而不弃、上 挂下联”突出了重点,揭示了文章的内在联系,提高了课堂教学效率,适应孩子 的需求。 3、采用多种方法,引导学生主动参与语文学习的过程 读是阅读教学最基本的方法,这节课我是非常重视读的。除此之外,我还运用了 多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和 在读思议结合中品草“半掩”的高明;在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”（教学反思参考 5）蟋蟀的主宅 《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记。初读这篇课文时兴趣不大，觉 得文章有点散，线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中，仔细研读时，就会 发现，这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的：先选址再修建接着写修建好 的样子；而是根据法布尔的观察顺序写的，先发现住宅再观察特点继而想了解它 的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自 然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶老曾经说道“作者思有路，遵 路识斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打 开了窥视作品奥妙的门户。 基于这样的解读，根据文本特点，为了简化教学，我在设计的时候作了一些 尝试。 １、我抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对 住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受 到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”的结 论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让 学生自主探究。 ２、突出重点，注重文章内在的联系： 从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟 时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课 文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特 点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生 将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯 随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上 挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子 的需求。 ３、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程： 读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了 多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和； 在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家