备方法的要求：一是灵活多样。根据青少年好奇求新的心理特征，教学方法必须因文而异， 因人而异，富于变化，努力寻求适宜的新颖方法。尽力做到“堂堂有异，课课有别，常教常 新。比如 有时故布疑 ,以新奇吸引学生：有时绘声绘 时展示 物，以启迪学生展开想象的翅膀 总之 ,根据不同目的 不同内容、不同对象应有不同的 教学方法，但都必须以启发式和注重培养能力作为指导思想，坚持精讲巧练，使学生学得生 动活泼。切忌形成定势、千篇一律、一成不变。二是不仅要备教法，还要备学法，研究学生 加何学■，从"学"的角府来研究教，以使学牛能铭"会学m。三是教师应有自己的教学风格】 在教学实中，要根据自己的特片 "标新立异 别开天地 的教学方法 简而言 要注重方法的优化 以使教得得心应手 轻松目如 学得情趣器 然、喜闻乐"受"，从而以最少的时间与精力获得事半功倍乃至最佳教学效果。 三、怎样各 备课的种种方法，各有千秋，各具特色。但应注意以下几点： )集体备课与个人备课相结合， 课时 明确的各章节 ,要求、重点等共性问题 同学科的载 师可互相切磋，集思广益：但作为教师不能只依赖”集体备课"，必须是在个人认真准备的基 础上进行集体研讨。而且，最后也应根据自身情况、班级特点，决定对共同研究成果的取舍 和运用，并要显示出自己的特色。只有留下自己的汗水，变成自己的东西，才能用起来得心 应手，进起来生动活泼。 一一般冬课与重占冬课相结合，以占冬课为 备课范围应广泛一些、全面一些，但要抓住重点 是重点章节、单元、一课时：二是主要 概念、原理、规律。三是抓纲带目：备其"精华"、"精要"、"精辟"部分，以及"精练"语句。 只有"点面结合”、"点面相映"：轻重相宜，才能取得良好的教学效果。 (三)单元各课与课时备课相结合，以课时备课为十 各课应将单元备课与课时备课结合起来，对每个单元的知识点进行合理的布局、分配，不能 用同 一模式处理不同的课时 备课应通览全部教材，注意其章节内部的系统性、因果性 联性，同时注意与相关学料的联系，从而进行单元（章节）备课，进而进行课时备课，以使前 后呼应，首尾相连，承前启后，左右配合。否则，”备一节，讲一节”、“讲哪节、备哪节”、 明天课，今天备”地孤立备课，教学效果势必不佳 (四)集中备课与课前备课相结合，以课前备课为主 教师利用寒暑假时间集 、思考集中 大脑思维处于最佳状态的特点，提前备出 学期或厂 周触课是非常必要的。但上课前进行再备课，更不可少：如果说学期前备课是"粗备”，那么 周前备课就是"细备“，而课前备课则属"精备”。课前备课包括：重温教案（把教案当成剧本"， 在脑海里预演"一追，预测一下效果)、掌握动态、准备教具、考虑教法，以及充分估计课 中可能出现的间题和采取的对策等。这样，一可弥补遗忘，二可增强记忆，三可相机调整己 有教学方案，四可做好上课心理与物质准备。 (五)编写教案与运用教案相结合， 以运用教案为主 编写教案就是把备课中所研究的主要成果加以整理、概括、归纳，按照教学要求用文字书写 出来。它记录了教师对教材的组织、安排和教学程序，以及教法设计、手段运用。这是课前 准备的最后工序，也是教师业务基本功的集中体现，无论新教师还是老教师，对此都应做到 一丝不。然而，在一般情况下，教案都是提前写成的，从某种意义上说，编是手段，用是 目的。因此，在上课前还要熟记教案 以便更好地运用 ,这是备课工序的岳 也 非常重要的一步。因课上情况多变，故在熟记教案的同时还应有各种思想准备，以便在上课 过程中做到审时度势，随机应变，适应动态，灵活掌握。 (六)课前备课与课后备课相结合，以使备课更完善 备方法的要求：一是灵活多样。根据青少年好奇求新的心理特征，教学方法必须因文而异， 因人而异，富于变化，努力寻求适宜的新颖方法。尽力做到"堂堂有异，课课有别"，常教常 新。比如；有时故布疑阵，以新奇吸引学生；有时绘声绘色，以形象感染学生；有时展示图 物，以启迪学生展开想象的翅膀.总之，根据不同目的、不同内容、不同对象应有不同的 教学方法，但都必须以启发式和注重培养能力作为指导思想，坚持精讲巧练，使学生学得生 动活泼。切忌形成定势、千篇一律、一成不变。二是不仅要备教法，还要备学法，研究学生 如何"学"，从"学"的角度来研究教，以使学生能够"会学"。三是教师应有自己的教学风格， 在教学实践中，要根据自己的特点"标新立异"、"独辟蹊径"、"别开天地"，创造出别具一格 的教学方法.简而言之，要注重方法的优化，以使教得得心应手、轻松自如，学得情趣盎 然、喜闻乐"受"，从而以最少的时间与精力获得事半功倍乃至最佳教学效果。 三、怎样备 备课的种种方法，各有千秋，各具特色。但应注意以下几点： (一)集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。 备课时，对于需要统一和明确的各章节、单元的目的、要求、重点等共性问题，同学科的教 师可互相切磋，集思广益；但作为教师不能只依赖"集体备课"，必须是在个人认真准备的基 础上进行集体研讨。而且，最后也应根据自身情况、班级特点，决定对共同研究成果的取舍 和运用，并要显示出自己的特色。只有留下自己的汗水，变成自己的东西，才能用起来得心 应手，讲起来生动活泼。 (二)一般备课与重点备课相结合，以重点备课为主 备课范围应广泛一些、全面一些，但要抓住重点。一是重点章节、单元、—课时；二是主要 概念、原理、规律。三是抓纲带目：备其"精华"、"精要"、"精辟"部分，．以及"精练"语句。 只有"点面结合"、"点面相映"；轻重相宜，才能取得良好的教学效果。 (三)单元备课与课时备课相结合，以课时备课为主 备课应将单元备课与课时备课结合起来，对每个单元的知识点进行合理的布局、分配，不能 用同一模式处理不同的课时。备课应通览全部教材，注意其章节内部的系统性、因果性、关 联性，同时注意与相关学科的联系，从而进行单元(章节)备课，进而进行课时备课，以使前 后呼应，首尾相连，承前启后，左右配合。否则，"备一节，讲一节"、"讲哪节、备哪节"、 "明天课，今天备"地孤立备课，教学效果势必不佳。 (四)集中备课与课前备课相结合，以课前备课为主 教师利用寒暑假时间集中、思考集中、大脑思维处于最佳状态的特点，提前备出一学期或几 周舶课是非常必要的。但上课前进行再备课，更不可少；如果说学期前备课是"粗备"，那么 周前备课就是"细备"，而课前备课则属"精备"。课前备课包括；重温教案(把教案当成"剧本"， 在脑海里"预演"一遍，预测一下效果)、掌握动态、准备教具、考虑教法，以及充分估计课 中可能出现的问题和采取的对策等。这样，一可弥补遗忘，二可增强记忆，三可相机调整已 有教学方案，四可做好上课心理与物质准备。 (五)编写教案与运用教案相结合，以运用教案为主 编写教案就是把备课中所研究的主要成果加以整理、概括、归纳，按照教学要求用文字书写 出来。它记录了教师对教材的组织、安排和教学程序，以及教法设计、手段运用。这是课前 准备的最后工序，也是教师业务基本功的集中体现，无论新教师还是老教师，对此都应做到 一丝不苟。然而，在一般情况下，教案都是提前写成的，从某种意义上说，编是手段，用是 目的。因此，在上课前还要熟记教案，以便更好地运用之，这是备课工序的最后一环，也是 非常重要的一步。因课上情况多变，故在熟记教案的同时还应有各种思想准备，以便在上课 过程中做到审时度势，随机应变，适应动态，灵活掌握。 (六)课前备课与课后备课相结合，以使备课更完善