1999年春,北约对南联盟的野蛮轰炸中,多次使用“软炸弹”破坏供电设备。学生会产 生新异的心里状态。心理学研究表明,新奇、异常的事件能吸引学生的注意力和好奇心, 有易于引起学生的兴趣,进而探索求知。当然,兴趣知识的插入,要紧扣教学内容,培养 学生灵活运用知识的基本能力,要有易于激发创新兴趣,适用所学知识,去认识和解决学 习、生活的实际问题,培养他们的综合探究能力。 1.2.5、激发兴趣是培养学生创新精神的有效途径。 激发学生兴趣,培养学生的创新精神,是当今先进教育理论与教育改革实践相结合的 产物,是新的教育理念的体现。学生学习的内在需要,首先表现在学习兴趣。兴趣有直接 和间接之分。直接兴趣指向学习过程本身,间接兴趣指向学习活动结果。兴趣是最好的老 师,是成功的前提。学生有了学习的兴趣,特别是直接兴趣,学习活动对他来说就不是 种负担,而是一种享受,一种愉快的体验。学生越学越想学,越爱学,有兴趣的学习事半 功倍。教师幽默诙谐的语言,生动真实的举例,恰当巧妙的比喻,充满激情的讲解,都会 大大激发学生的学习兴趣。因此,教师在课堂教学中,应充分利用多种教学方法和教学手 段,提高学生的学习兴趣,这样才有利于学生掌握知识,培养创新思维。 2创设情境,发展兴趣,让学生自动成为学习的主体。 好奇心和求知欲是内部学习动机的核心成分。教师应抓住这一心理特点,组织教学时, 创设各种生动活泼的问题情境,保持学生持续的探究欲和好奇心。化学课堂教学如何创设 问题情境呢?选用适当的趣例或日常生活中的实例来设置疑问,满足学生急于解疑的心 态,激起强烈的学习兴趣自动成为学习主体 例如,在学习“CO2性质”时,教师可先讲述下边的故事:在意大利那布勒斯深山峡 谷中,有一个著名的“屠狗洞”,洞里有一个“屠狗妖”,当人牵着狗进入山洞时,人安然 无恙,狗却昏倒,甚至死亡。科学家波曼尔决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗,一手拿 着火把走进洞里。没走多远,狗昏倒在地,他马上蹲下査看究竟,这时他感到呼吸困难, 并看到手中火把的火焰漂浮不定。波曼尔抱着狗跑出山洞,放声大笑:“原来这屠狗妖就 然后提出问题:(1)、“屠狗妖”是什么?(2)、该物质具有哪些物理性质?(3)其 化学性质有哪些? 紧接着教师做CO2熄灭蜡烛演示实验。让学生认真观察实验后回答上述问题。这样可 以使学生产生强烈地好奇心,激发学生强烈地求知欲。利用趣例或生活中的实例激疑,可 以令学生心生疑窦,产生浓厚的学习兴趣。1999 年春，北约对南联盟的野蛮轰炸中，多次使用“软炸弹”破坏供电设备。学生会产 生新异的心里状态。心理学研究表明，新奇、异常的事件能吸引学生的注意力和好奇心， 有易于引起学生的兴趣，进而探索求知。当然，兴趣知识的插入，要紧扣教学内容，培养 学生灵活运用知识的基本能力，要有易于激发创新兴趣，适用所学知识，去认识和解决学 习、生活的实际问题，培养他们的综合探究能力。 1.2.5、激发兴趣是培养学生创新精神的有效途径。 激发学生兴趣，培养学生的创新精神，是当今先进教育理论与教育改革实践相结合的 产物，是新的教育理念的体现。学生学习的内在需要，首先表现在学习兴趣。兴趣有直接 和间接之分。直接兴趣指向学习过程本身，间接兴趣指向学习活动结果。兴趣是最好的老 师，是成功的前提。学生有了学习的兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一 种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学生越学越想学，越爱学，有兴趣的学习事半 功倍。教师幽默诙谐的语言，生动真实的举例，恰当巧妙的比喻，充满激情的讲解，都会 大大激发学生的学习兴趣。因此，教师在课堂教学中，应充分利用多种教学方法和教学手 段，提高学生的学习兴趣，这样才有利于学生掌握知识，培养创新思维。 2.创设情境，发展兴趣，让学生自动成为学习的主体。 好奇心和求知欲是内部学习动机的核心成分。教师应抓住这一心理特点，组织教学时， 创设各种生动活泼的问题情境，保持学生持续的探究欲和好奇心。化学课堂教学如何创设 问题情境呢？选用适当的趣例或日常生活中的实例来设置疑问，满足学生急于解疑的心 态，激起强烈的学习兴趣自动成为学习主体。 例如，在学习“CO2 性质”时，教师可先讲述下边的故事：在意大利那布勒斯深山峡 谷中，有一个著名的“屠狗洞”，洞里有一个“屠狗妖”，当人牵着狗进入山洞时，人安然 无恙，狗却昏倒，甚至死亡。科学家波曼尔决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗，一手拿 着火把走进洞里。没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这时他感到呼吸困难， 并看到手中火把的火焰漂浮不定。波曼尔抱着狗跑出山洞，放声大笑：“原来这屠狗妖就 是……” 然后提出问题：（1）、“屠狗妖”是什么？（2）、该物质具有哪些物理性质？（3）其 化学性质有哪些？ 紧接着教师做 CO2熄灭蜡烛演示实验。让学生认真观察实验后回答上述问题。这样可 以使学生产生强烈地好奇心，激发学生强烈地求知欲。利用趣例或生活中的实例激疑，可 以令学生心生疑窦，产生浓厚的学习兴趣