的安排是否分清主次或突出重点、难点，是否抓住了关键内容，内容的布局是否合理，各要点之 间的衔接是否自然流畅，活动内容与幼儿原有的语言、认知和社会经验是否相对应等。在评价 教育活动的组织形式时，主要分析在活动展开的过程中，教师是否考虑了根据不同的内容组合 或变换不同的活动形式，是否适当地开展了集体、小组或个别活动，有没有考虑到因材施教的 问题；在分组组织时，是否考虑到幼儿之间的关系（包括合作或冲突）、以及幼儿的情感因素，是 否考虑根据当时幼儿的兴趣特点和认知发展水平或者某一具体活动内容采用实物演示、现场 表演或谈话等方式创设活动情景，引起幼儿的注意等。 (3)活动内部要素的协调程度。语言教育活动是教师、幼儿、语言环境、活动材料等要素之 间相互作用的过程，所以在评价语言教育活动内部各要素的协调程度时，需要从幼儿与语言环 境之间的互动情况、材料的利用情况和教师与幼儿之间的互动情况三个方面进行分析。在对 幼儿与语言环境之间的互动情况进行评价时，重点观察幼儿是否积极、主动地参与活动，与活 动环境进行互动，是否对活动环境和活动材料产生浓厚的兴趣，是否愿意主动操作活动材料。 在评价教师对材料的利用情况时，主要考察教师所提供的环境和材料是否是活动所必需，教师 在指导幼儿学习时是否充分利用了这些材料，是否出现了材料提供不足或过剩而对幼儿的学 习兴趣和学习效果产生影响。在评价教师与幼儿之间的互动情况时，主要了解在活动过程中 教师对幼儿学习的指导与幼儿主动学习之间的协调关系，了解是否出现了因教师指导不足而 影响教育活动目标的达成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的主动性等现象。 (4)效果分析。对语言教育活动的效果进行总体评价，包括对活动的总体印象进行简单的 描述，总结、分析活动设计和组织中的得与失及其原因所在，特别是分析教师设计和组织活动 中存在的不足之处，并就其中的不足提出改进的建议，为教师以后的活动设计和组织提供参 考。 四、根据所给材料设计活动方案（共20分） (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点（见试题材料1）； 2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的 一种； 3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容； 4.按照活动设计与实施的步骤（见所附材料）列出活动过程每一环节的要点。 2231的安排是否分清主次或突出重点、难点，是否抓住了关键内容，内容的布局是否合理，各要点之 间的衔接是否自然流畅，活动内容与幼儿原有的语言、认知和社会经验是否相对应等。在评价 教育活动的组织形式时，主要分析在活动展开的过程中，教师是否考虑了根据不同的内容组合 或变换不同的活动形式，是否适当地开展了集体、小组或个别活动，有没有考虑到因材施教的 问题;在分组组织时，是否考虑到幼儿之间的关系(包括合作或冲突)、以及幼儿的情感因素，是 否考虑根据当时幼儿的兴趣特点和认知发展水平或者某一具体活动内容采用实物演示、现场 表演或谈话等方式创设活动情景，引起幼儿的注意等。 (3) 育活 动 教师 环境 活动 等要素 间相互作用的过程，所以在评价语言教育活动内部各要素的协调程度时，需要从幼儿与语言环 境之间的互动情况、材料的利用情况和教师与幼儿之间的互动情况三个方面进行分析。在对 幼儿与语言环境之间的互动情况进行评价时，重点观察幼儿是否积极、主动地参与活动，与活 动环境进行互动，是否对活动环境和活动材料产生浓厚的兴趣，是否愿意主动操作活动材料。 在评价教师对材料的利用情况时，主要考察教师所提供的环境和材料是否是活动所必需，教师 在指导幼儿学习时是否充分利用了这些材料，是否出现了材料提供不足或过剩而对幼儿的学 习兴趣和学习效果产生影响。在评价教师与幼儿之间的互动情况时，主要了解在活动过程中 教师对幼儿学习的指导与幼儿主动学习之间的协调关系，了解是否出现了因教师指导不足而 影响教育活动目标的达成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的主动性等现象。 (4) 分析 言教育 效果进行 括对活 动 象进行 描述，总结、分析活动设计和组织中的得与失及其原因所在，特别是分析教师设计和组织活动 中存在的不足之处，井就其中的不足提出改进的建议，为教师以后的活动设计和组织提供参 考。 四、根据所给材料设计活动方案(共 0分) (本题元统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求 .设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1); 2. 动类 学作 讲述 活 动 游戏 一种; 3. 完整 包含 活动准 动过 4. 照 活 设计 步骤 见所 材料 一环节 2231