教育叙事案例 教案：下课之后才完成的故事 一个叙事的教学研究案例 这段时间我一直在思考“备课怎么备”、“教学设计如何设计”、 “写教案如何写”之类的问题。在大学读书时，教《教育学》的老师在 讲到"如何备课”这一节时，苦口婆心地强调要“备教材”、“备学生”， 以教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法和教学工具 的依据。记得期末考试的考题就是“怎样备课”。 自己做了教师之后，我一直按“备教材”、“备学生”这两个要 求来设计我的教学。后来我发现，“备教材”、“备学生”其实是合 二为一的事情，而并非分开的两个要求或两个程序。我将它理解为“根 据学生的学情梳理教材的知识结构”。 有一段时间，我很为我自己的这个想法和做法得意。学校曾在全 校范围内检查教师的教案，我写的教案作为优秀教案受到学校领导的 认可和赞赏。教育叙事案例 教案:下课之后才完成的故事 ——一个叙事的教学研究案例 一 这段时间我一直在思考“备课怎么备”、“教学设计如何设计”、 “写教案如何写”之类的问题。在大学读书时，教《教育学》的老师在 讲到“如何备课”这一节时，苦口婆心地强调要“备教材”、“备学生”， 以教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法和教学工具 的依据。记得期末考试的考题就是“怎样备课”。 自己做了教师之后，我一直按“备教材”、“备学生”这两个要 求来设计我的教学。后来我发现，“备教材”、“备学生”其实是合 二为一的事情，而并非分开的两个要求或两个程序。我将它理解为“根 据学生的学情梳理教材的知识结构”。 有一段时间，我很为我自己的这个想法和做法得意。学校曾在全 校范围内检查教师的教案，我写的教案作为优秀教案受到学校领导的 认可和赞赏