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同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会 选择什么?为什么? 释题明意,质疑问难。 、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思? 2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?) 初读课文,识字读句。 1、初读课文 师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读 完后,把生字新词画下来,标下段落序号。 2、认字读词。 ①教师呈现词语,学生自由拼读:去掉拼音,指名领读:读对了大家跟读。 ②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句 ③指导写字。 师:你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,学 生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。) ④读通课文。 师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮 流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。 四、整体感知,自读自悟。 1、整体感知。 用自己的话,说说课文写了什么? 2、自读自悟。 师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们 课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文 (此过程中引导学生充分读文,并结合课文,交流感悟,教师注意评价多样性的引导。作者把书 当作自己朋友,当作自己的家,不论朋友见了多少次,家回了多少次,我们还是会有新的发现。说明 “你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。”) (板书:常读常新 3、感悟方法,拓展小练笔 ①感悟方法 师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。) 师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象) (板书:思考、品味、小结…) 师:你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先……然后……还……最后”的句式) (这一过程,简单理解,重点读中感悟。) 师:读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的 呢?请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。 ③展示练笔。选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流 ④小结。通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的 方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实 践、去体验阅读的快乐。 [设计意图:让学生在自读自悟过程中,抓住课文内容,理清课文脉落。同时,让学生在读中与 作者对话,交流自己读书经历与方法,让学生展示自我阅读的成功,激发学生动脑、动口的表达欲望。 读中学写,既整合了教学内容,又体现了扎实的语文实践学习。] 五、当堂训练。 1、读拼音,写词语 ban lu yu le you 2、形近字组词 )误( )铝 )诵( 第二课时6 同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会 选择什么?为什么? 二、释题明意,质疑问难。 1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思? 2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?) 三、初读课文,识字读句。 1、初读课文。 师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读 完后,把生字新词画下来,标下段落序号。 2、认字读词。 ①教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读;读对了大家跟读。 ②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。 ③指导写字。 师:你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,学 生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。) ④读通课文。 师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮 流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。 四、整体感知,自读自悟。 1、整体感知。 用自己的话,说说课文写了什么? 2、自读自悟。 师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们 课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。 (此过程中引导学生充分读文,并结合课文,交流感悟,教师注意评价多样性的引导。作者把书 当作自己朋友,当作自己的家,不论朋友见了多少次,家回了多少次,我们还是会有新的发现。说明 “你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。”) (板书:常读常新) 3、感悟方法,拓展小练笔。 ①感悟方法。 师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?(生读第 7 自然段。) 师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象) (板书:思考、品味、小结……) 师:你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先……然后……还……最后”的句式) (这一过程,简单理解,重点读中感悟。) ②关注练笔。 师:读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的 呢?请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。 ③展示练笔。选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流。 ④小结。通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的 方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实 践、去体验阅读的快乐。 [设计意图:让学生在自读自悟过程中,抓住课文内容,理清课文脉落。同时,让学生在读中与 作者对话,交流自己读书经历与方法,让学生展示自我阅读的成功,激发学生动脑、动口的表达欲望。 读中学写,既整合了教学内容,又体现了扎实的语文实践学习。] 五、当堂训练。 1、读拼音,写词语。 bàn lǚ yú lè yóu yù ---------------------- 2、形近字组词。 娱( )误( ) 侣( ) 铝( ) 诵( ) 涌( ) 第二课时
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