回顾导入,感知情感。 1、了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。 (板书:以书为侣:原因方法) 2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会 阅读。) 3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?(齐读) 体悟方法,品味情感。 师:请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上 记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。 2、检查自读情况,进行朗读指导 师:你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句 子、段落交流感受,指导朗读。 (根据学情安排教学,下面为预设顺序,注意体会以比喻的表达方式为主。) (1)假设。(第一、四、七自然段) ①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的? ②指导朗读。(如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。) (2)比喻。(重点研读。) a.你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。 b.这真像与另一个人同船而行。 C.一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地 ①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密:把书比作家时的温馨和留恋:把书比作故地时的 方便与依恋 ②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。 ③拓展练习 师:根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。 本你喜爱的书就是 也是 (如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味 的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小 (3)设问(第三自然段) ①理解“毫不犹豫”。 ②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感 (4)反问 “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去 ①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。) ②体会朗读,体会反问、质问的语气。 (5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。 (6)朗读全文,回归整体。(可指名接读。) 师:让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!(完善板书:热爱读 书) 理由:常读常新 以书为侣热爱读书 方法:思考、品味、小结 、阅读链接,升华情感 师:请大家放声朗读《神奇的书》 1、画出书神奇的地方。 2、想一想作者怎么表达的 3、学习了课文,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌 [设计意图:在学生阅读感悟有所沉淀内化时,顺势引导拓展新的阅读内容,让学生有喧泄、展 现自己情感与能力的空间,实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感 更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升,让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。] 四、当堂训练 1.拿出勇气:背诵自己喜欢的段落7 一、回顾导入，感知情感。 1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。 （板书：以书为侣：原因方法） 2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会 阅读。） 3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读) 二、体悟方法，品味情感。 1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上 记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。 2、检查自读情况，进行朗读指导。 师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句 子、段落交流感受，指导朗读。 （根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。） （1）假设。（第一、四、七自然段） ①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？） ②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。） （2）比喻。（重点研读。） a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 b. 这真像与另一个人同船而行。 c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 ①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的 方便与依恋。 ②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。 ③拓展练习。 师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。 一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味 的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小 曲。） （3）设问（第三自然段） ①理解“毫不犹豫”。 ②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。 （4）反问。 “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去 吧？” ①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。） ②体会朗读，体会反问、质问的语气。 （5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。 （6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。） 师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读 书） 理由：常读常新 以书为侣热爱读书 方法：思考、品味、小结…… 三、阅读链接，升华情感 师：请大家放声朗读《神奇的书》 1、画出书神奇的地方。 2、想一想作者怎么表达的。 3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。 [设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展 现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受， 更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。] 四、当堂训练 1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落