绪论 教育学的研究对象 教育学就是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。 教育规律:就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系,以及教育发展变化 的必然趋势 二、教育学的产生和发展 1、教育学的萌芽阶段 世界上最早专门论述教育问题的著作是我国春秋战国时期的《学记》,被誉为“教育学的雏形” 2、教育学的独立形态阶段 1682年,捷克的著名教育学家夸美纽斯《大教学论》近代最早的一部教育学著作。系统论教育、教学 成为独立学科开始出现的标志。夸美纽斯第一个论证了班级授课制 最早使用讲授法的教师,班级授课制雏形的提出者是昆体良 赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》标志着教育学已经成为一门独立的学科。换种说法这也是 第一部科学形态的教育学。 第一个提出:“教育应该作为一门学科”的人是英国的培根(《论科学的价值和发展》) 1.教育学的发展多样化阶段 1861年英国教育家斯宾塞教育论最早提出课程论的学家 1901年德国教育学家梅伊曼最早提出“实验教育学”另一个德国教育学家拉伊于1903年出版了《实 验教育学》完成了对实验教育学的论述 美国实用主义教育家杜威于1916年出版了《民本主义与教育》提出了“教育即生活”,“教育即生长”, 学校即社会”和“从做中学 前苏联学家凯洛夫于1939年出版的《教育学》是试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育 规律的教育学 我国著名教育学家杨贤江于1930年出版了《新教育大纲》这是我国第一本试图以马克思主义的观点 论述教育的著作。书中阐述了教育的本质和作用,阐述了教育的起源问题,阐明了教育发展变化的根本原 因,指明教育是社会上层建筑中之一(人类的特有的教育活动起源于人类参与社会生活的需要和人类自身 身新发展的需要。) 2.教育学的理论深化阶段 1956年美国心理学家布卢姆制出了:《教育目标的分类系统》他把教育目标分为认知目标,情感目标, 动作技能目标的分类系统。 1963年美国教育心理学家布卢纳出版了《教育过程》一书,提出了“学科结构运动”。并提倡发现学 习。1975年苏联教育学家,心理学家赞可夫,出版了教育与发展一书,提出了“教学应该走在学生发展的 前面” 巴班斯基的著作《教学过程最优化》,认为教学是一个系统从系统的整体与部分之间,部分与部分之 间,以及系统与环境之间的联系和相互作用之中考察教学,以便达到最优化教育问题。 三、教育学的研究方法 1.常用的教育学的研究方法 (1)历史法历史法就是要从事物发生和发展的过程中去进行考查,以弄清它的实质和发展规律。 历史法的研究步骤:①是史料的搜集②对史料的鉴别③对史料进行分类 运用历史法研究教育问题时要注意:①要坚持全面分析的方法。对教育问题的研究应当与一定历史条 件下的政治、经济、哲学、伦理思想等联系起来,全面地去进行考察与分析。②要把历史分析和阶级分析 结合起来。③要正确处理批判与继承的关系。 (2)调查法 调査法的工作步骤:①要确定好调査的目的;②选择适当的调査对象:③拟定调査提纲:④计划好调 查的步骤和方法。调查法分为:全面调查、重点调查、抽样调査、个案调查3 绪论 一、教育学的研究对象 教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。 教育规律：就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化 的必然趋势。 二、教育学的产生和发展 1、教育学的萌芽阶段 世界上最早专门论述教育问题的著作是我国春秋战国时期的《学记》，被誉为“教育学的雏形” 2、教育学的独立形态阶段 1682 年,捷克的著名教育学家夸美纽斯《大教学论》近代最早的一部教育学著作。系统论教育、教学 成为独立学科开始出现 ．．．．的标志。夸美纽斯第一个论证了班级授课制。 最早使用讲授法的教师，班级授课制雏形的提出者是昆体良 赫尔巴特于 1806 年出版了《普通教育学》标志着教育学已经成为一门独立的学科。换种说法这也是 第一部科学形态的教育学。 第一个提出：“教育应该作为一门学科”的人是英国的培根(《论科学的价值和发展》) 1． 教育学的发展多样化阶段 1861 年英国教育家斯宾塞教育论 最早提出课程论的学家 1901 年德国教育学家梅伊曼最早提出“实验教育学” 另一个德国教育学家拉伊于 1903 年出版了《实 验教育学》完成了对实验教育学的论述。 美国实用主义教育家杜威于 1916 年出版了《民本主义与教育》提出了“教育即生活”，“教育即生长”， “学校即社会”和“从做中学” 前苏联学家凯洛夫于 1939 年出版的《教育学》是试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育 规律的教育学 我国著名教育学家杨贤江于 1930 年出版了《新教育大纲》这是我国第一本试图以马克思主义的观点 论述教育的著作。书中阐述了教育的本质和作用，阐述了教育的起源问题，阐明了教育发展变化的根本原 因，指明教育是社会上层建筑中之一（人类的特有的教育活动起源于人类参与社会生活的需要和人类自身 身新发展的需要。） 2． 教育学的理论深化阶段 1956 年美国心理学家布卢姆制出了：《教育目标的分类系统》他把教育目标分为认知目标，情感目标， 动作技能目标的分类系统。 1963 年美国教育心理学家布卢纳出版了《教育过程》一书，提出了“学科结构运动”。并提倡发现学 习。1975 年苏联教育学家，心理学家赞可夫，出版了教育与发展一书，提出了“教学应该走在学生发展的 前面” 巴班斯基的著作《教学过程最优化》，认为教学是一个系统从系统的整体与部分之间，部分与部分之 间，以及系统与环境之间的联系和相互作用之中考察教学，以便达到最优化教育问题。 三、教育学的研究方法 1. 常用的教育学的研究方法 （1）历史法 历史法就是要从事物发生和发展的过程中去进行考查，以弄清它的实质和发展规律。 历史法的研究步骤：①是史料的搜集②对史料的鉴别③对史料进行分类 运用历史法研究教育问题时要注意：①要坚持全面分析的方法 ．．．．．．．．．．。对教育问题的研究应当与一定历史条 件下的政治、经济、哲学、伦理思想等联系起来，全面地去进行考察与分析。②要把历史分析和阶级分析 ．．．．．．．．．．． 结合起来 ．．．．。③要正确处理批判与继承的关系 ．．．．．．．．．．．．．。 （2）调查法 调查法的工作步骤：①要确定好调查的目的；②选择适当的调查对象；③拟定调查提纲；④计划好调 查的步骤和方法。调查法分为：全面调查、重点调查、抽样调查、个案调查