积极参与与他人的合作；(1分)学生在学习过程中有情感的投入：(1分)在学习过程中进行自 我监控，(1分)并参与教学评价过程。(1分) 二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分） 1.举例论述阅读教学基本型模式的几个阶段及基本任务。 答： (1)创设情境，自读自悟。这是阅读教学的开始阶段，其基本任务是通过生动的语言、图画 或多媒体课件再现与课文有关的情境，使学生再现表象或形成新表象，产生各种不同的情感体 验，产生强烈的愿望去阅读课文，了解课文大意，初步感悟课文的思想感情。(3.5分) (2)读读议议，披文入情。这个阶段是比较深人的阅读阶段，其基本任务是进人课文局部， 从语言文字和思想内容的结合上对课文作比较深人的领会。(3.5分) (3)质疑问难，合作探究。这个阶段是最深人的阅读阶段，其基本任务是通过学生质疑问 难以及师生合作和生生合作的形式解决问题，从语言文字和思想内容的结合上对课文作更加 深人的探究，培养学生的独立思考能力、创新意识和人际交往能力。(3.5分) (4)联系生活，积累运用。这个阶段是阅读教学的总结、运用和拓展阶段，其基本任务在于 联系生活创设语言运用的情境，达到积淀语感，培养语文实践能力和提高语文基本素养的目 的。(3.5分) 举例恰当4分。 2.结合实际深入谈谈你对语文综合性学习的个性化教学策略的理解。 答：语文综合性学习的个性化教学策略，主要是指教师在综合性学习的教学中，应特别注 意学生的智力、心理结构特征及个人的兴趣、动机和要求上的差异，进行因材施教，加强学生的 自主学习，培养学生的个性特征和创新精神。(5分)在采用个性化教学策略中，应该特别注意 采用专题作业的方法，即教师可以根据语文课中学生感兴趣的内容，向学生布置一些专题作 业，让学生在完成作业时充分地表现自己的智力类型和特征。通过展示、交流，使学生逐渐获 得进行专题作业所需要的知识与技能以及相关的能力等。(5分)由于专题活动常常是跨学科 性的，在它的实施过程中能涉及较多的智力活动类型，学生在真实情境中所学会的知识与技 能，使他们将来能够适应真实的社会生活。(5分) 结合实际论述3分。 1100积极参与与他人的合作;(1分)学生在学习过程中有情感的投入;(1分)在学习过程中进行自 我监控，(1分)并参与教学评价过程。(1分) 二、论述题(结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分) 1.举例论述阅读教学基本型模式的几个阶段及基本任务。 答: (1)创设情境，自读 自悟。这是阅读教学的开始阶段，其基本任务是通过生动的语言、图画 或多媒体课件再现与课文有关的情境，使学生再现表象或形成新表象，产生各种不同的情感体 验，产生强烈的愿望去阅读课文，了解课文大意，初步感悟课文的思想感情。(3.-5分) (2)读读议议，披文人情。这个阶段是比较深人的阅读阶段，其基本任务是进人课文局部， 从语言文字和思想内容的结合上对课文作比较深人的领会。(3.5分) (3)质疑间难，合作探究。这个阶段是最深人的阅读阶段，其基本任务是通过学生质疑问 难以及师生合作和生生合作的形式解决问题，从语言文字和思想内容的结合上对课文作更加 深人的探究，培养学生的独立思考能力、创新意识和人际交往能力。0.5分) (4)联系生活，积累运用。这个阶段是阅读教学的总结、运用和拓展阶段，其基本任务在于 联系生活创设语言运用的情境，达到积淀语感，培养语文实践能力和提高语文基本素养的目 的。(3.5分) 举例恰当 4分。 2.结合实际深人谈谈你对语文综合性学习的个性化教学策略的理解。 答:语文综合性学习的个性化教学策略，主要是指教师在综合性学习的教学中，应特别注 意学生的智力、心理结构特征及个人的兴趣、动机和要求上的差异，进行因材施教，加强学生的 自主学习，培养学生的个性特征和创新精神。(5分)在采用个性化教学策略中，应该特别注意 采用专题作业的方法，即教师可以根据语文课中学生感兴趣的内容，向学生布置一些专题作 业，让学生在完成作业时充分地表现自己的智力类型和特征。通过展示、交流，使学生逐渐获 得进行专题作业所需要的知识与技能以及相关的能力等。<5分)由于专题活动常常是跨学科 性的，在它的实施过程中能涉及较多的智力活动类型，学生在真实情境中所学会的知识与技 能，使他们将来能够适应真实的社会生活。(5分) 结合实际论述3分。 1100