生:运用修辞。(教师板书:特色 运用修辞 如“投出太息一般的眼光”用了通感,写出了女 子目光之凄迷。又如“雨的哀曲”用了拟人和比 喻 生:运用了复沓、叠句的手法。(教师板书:复沓 叠句)如“哀怨,哀怨又彷徨”,“像我一样, 像我一样地”,从全诗看,第、节和最后一节除 “逢着”改“飘过”之外,其它语句完全一样。 师:能分析一下复沓、叠句的效果吗? 生:语言上的迂回往复会强调突出描写对象,加强氛 围,并且给人一种悦耳和谐的感 师:分析得很好。语言上的复 叠句会增强诗的节 奏美,早在我国最早的诗歌总集《诗经》中就被 大量采用。(引导学生背诵《蒹葭》)它是诗歌 音乐美的一种表现生：运用修辞。（教师板书：特色一——运用修辞） 如“投出太息一般的眼光”用了通感，写出了女 子目光之凄迷。又如“雨的哀曲”用了拟人和比 喻。 生：运用了复沓、叠句的手法。（教师板书：复沓、 叠句）如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样， 像我一样地”，从全诗看，第一节和最后一节除 “逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样。 师：能分析一下复沓、叠句的效果吗？ 生：语言上的迂回往复会强调突出描写对象，加强氛 围，并且给人一种悦耳和谐的感觉。 师：分析得很好。语言上的复沓、叠句会增强诗的节 奏美，早在我国最早的诗歌总集《诗经》中就被 大量采用。（引导学生背诵《蒹葭》）它是诗歌 音乐美的一种表现