《雨巷》教学实录 师:细雨如丝的江南,悠长寂寞的小巷,一把孤寂的油纸伞 和着雨的叹息,撑出了 年诗人在特定时代的哀婉 的心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒, 与诗人一道去领略雨巷的风景,去追寻丁香一样的姑娘 的芬芳 师:我们已经进行了预习,请哪位同学概括一下诗歌内容 生:诗人追寻丁香女子而不得。 师:很好,内容完整并且简洁。在此基础上,我们分析诗歌 的感情基调。 生:应该是凄凉、忧郁的,因为他的追求和希望破灭了 师:很好,我们把基调定为忧郁、哀怨可以吗?(生赞同) (教师板书:基调——忧郁、哀怨)
《雨巷》教学实录 师：细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞 和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉 的心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒， 与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香一样的姑娘 的芬芳。 师：我们已经进行了预习，请哪位同学概括一下诗歌内容。 生：诗人追寻丁香女子而不得。 师：很好，内容完整并且简洁。在此基础上，我们分析诗歌 的感情基调。 生：应该是凄凉、忧郁的，因为他的追求和希望破灭了。 师：很好，我们把基调定为忧郁、哀怨可以吗？（生赞同） （教师板书： 基调——忧郁、哀怨）
师:我们知道,鉴赏诗歌有“读、品、悟”三个环节 诵读是一必要环节也是首要环节。下面同学们带 着这种感情基调去朗诵诗歌,在朗诵的基础上把 握文章。(生大声自由诵读) 师:那位同学给大家展示自己的理解与处理方式? (一男生朗诵)(朗诵完毕) 师:大家感觉怎样? (学生大多笑而不答) 生1:读得太快。 师:你认为不该读快?给大家说说你的评析与看法?
师：我们知道，鉴赏诗歌有“读、品、悟”三个环节， 诵读是一必要环节也是首要环节。下面同学们带 着这种感情基调去朗诵诗歌，在朗诵的基础上把 握文章。（生大声自由诵读） 师：那位同学给大家展示自己的理解与处理方式？ （一男生朗诵）（朗诵完毕） 师：大家感觉怎样？ （学生大多笑而不答） 生1：读得太快。 师：你认为不该读快？给大家说说你的评析与看法？
生:读得太快了感情就没法充分表达,不是有 句话嘛,欲速而不达! (生笑) 生:而且他的感情表达得不够,没有多少忧郁 的感觉,有些放不开 师:说得很好,一般来说,激烈奔放的感情可 用快读,而忧郁凄苦的感情适合于缓读 能带着你的理解给大家读一读吗? (生朗诵)(朗诵完毕) 师:同位给评一评?
生：读得太快了感情就没法充分表达，不是有 句话嘛，欲速而不达！ （生笑） 生：而且他的感情表达得不够，没有多少忧郁 的感觉，有些放不开。 师：说得很好，一般来说，激烈奔放的感情可 用快读，而忧郁凄苦的感情适合于缓读。 能带着你的理解给大家读一读吗？ （生朗诵）（朗诵完毕） 师：同位给评一评？
生:语速和感情表达还可以。 师:“还可以”潜台词就是“不够好”,我可以这样 理解吗? (生笑) 师:你感觉那些地方还有缺陷? 生:节奏停顿的处理上有些不够。 师:能挑一节试试吗? 生:撑着油纸伞,/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的 雨巷/我希望逢着一个/香一样地/结着愁怨的/姑
生：语速和感情表达还可以。 师：“还可以”潜台词就是“不够好”，我可以这样 理解吗？ （生笑） 师：你感觉那些地方还有缺陷？ 生：节奏停顿的处理上有些不够。 师：能挑一节试试吗? 生： 撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的 雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑 娘
师:为何这样处理 生:因为本节描绘的对象为雨巷与姑娘,这样停顿 可以突出两者的特点 师:分析得很好,在诗歌朗诵中,合理的停顿会突 出重点,增强诗的韵味 而轻重音的把握也有 这样的作用。如第 最后的“姑娘”,第 节“哀怨,哀怨又彷徨”第三节的“彳亍”第 四节的“飘过”等要重读,声音要舒缓真正读 出作者的感情和进入状态。下面老师尝试朗诵 同学们注意我的节奏停顿和轻重音的把握,在 课本上做下标记。 (师配乐朗诵) 朗诵完毕)
师：为何这样处理 生：因为本节描绘的对象为雨巷与姑娘，这样停顿 可以突出两者的特点。 师：分析得很好，在诗歌朗诵中，合理的停顿会突 出重点，增强诗的韵味。而轻重音的把握也有 这样的作用。如第一节最后的“姑娘”，第二 节“哀怨，哀怨又彷徨”第三节的“彳亍”第 四节的“飘过”等要重读，声音要舒缓真正读 出作者的感情和进入状态。下面老师尝试朗诵， 同学们注意我的节奏停顿和轻重音的把握，在 课本上做下标记。 （师配乐朗诵） （朗诵完毕）
(朗诵完毕 学生鼓掌) 师:请同学们酝酿感情,把握节奏,展开想象,仫 就是诗人, 南缠绵的雨中撑一把油纸伞 走过苔痕斑斑的青石板路.……乘着想象的翅膀 我们将本诗齐读一遍。 (生齐读)(朗诵完毕) 师:诗歌不仅要读,还要品。品味诗歌要从意象入 手。意象是晶诗的钥匙。同学们把诗歌的意象 找出来,并从文中找出描述意象的词语。 生:雨巷。词语是:悠长、寂寥、颓圮的篱墙 生:我”。词语有独自、彷徨、希望、默默、彳亍 漠、凄清、惆怅
（朗诵完毕） （学生鼓掌） 师：请同学们酝酿感情，把握节奏，展开想象，你 就是诗人，在江南缠绵的雨中撑一把油纸伞， 走过苔痕斑斑的青石板路……乘着想象的翅膀， 我们将本诗齐读一遍。 （生齐读）（朗诵完毕） 师 ：诗歌不仅要读，还要品。品味诗歌要从意象入 手。意象是品诗的钥匙。同学们把诗歌的意象 找出来，并从文中找出描述意象的词语。 生：雨巷。词语是：悠长、寂寥、颓圮的篱墙 生: “我”。词语有独自、彷徨、希望、默默、彳亍、 冷漠、凄清、惆怅
生:丁香姑娘。结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳 忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅 太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的 凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了 师:三个意象有怎样的共同点? 生:调子都是压抑、低沉的、凄迷的。 师:概括得很好,本诗在总体内涵上显示出一种幽 微、渺远的意绪与空灵寂壑的意境,表现出 种东方诗歌的特有感伤美的情韵。看来对这首 诗歌印象很深刻,下面我们将印象再加深一层, 要求:挑一个你最喜欢的意象,并用散文化的 语言加以描述。 (生思考并组织写作)
生：丁香姑娘。 结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、 忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、 太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、 凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了…… 师：三个意象有怎样的共同点？ 生：调子都是压抑、低沉的、凄迷的。 师：概括得很好，本诗在总体内涵上显示出一种幽 微、渺远的意绪与空灵寂寥的意境，表现出一 种东方诗歌的特有感伤美的情韵。看来对这首 诗歌印象很深刻，下面我们将印象再加深一层， 要求：挑一个你最喜欢的意象，并用散文化的 语言加以描述。 （生思考并组织写作）
师:谁来展示? 生:我描述的对象是雨巷。悠长的板石小路, 延伸到小巷的无尽的边缘。小巷的两侧站 着经历多年沧桑的富有古典风味的阁楼 瞍渐高雨在嘉存份珍大想 师:哪位同学给评评? 生:文米挺好的。但“人幻想”别扭,改成 还有就是环境不够凄凉 师:请详细说说? 生:这首诗基调是低沉的,环境是压抑的,但 的是雨后的清丽,与基调不契合,大 多数人都会向往吧?我都想去 (生笑)
师：谁来展示？ 生：我描述的对象是雨巷。悠长的板石小路， 延伸到小巷的无尽的边缘。小巷的两侧站 着经历多年沧桑的富有古典风味的阁楼。 雨淅淅沥沥下着，打在青石板路上，小巷 被笼罩在朦胧的雨中，那样的令人幻想。 师：哪位同学给评评？ 生：文采挺好的。但“令人幻想”别扭，改成 “遐想”。还有就是环境不够凄凉。 师：请详细说说？ 生：这首诗基调是低沉的，环境是压抑的，但 他写的是雨后的清丽，与基调不契合，大 多数人都会向往吧？我都想去了。 （生笑）
师:评析得很到位。要注意写作时应忠实于原文的 情感。能把你写的展示给大家吗? 生:细雨,如幕,笼住了这长长窄窄、窄窄长长的 石巷,驳落的檐头,刻进了多少的历史沧桑? 濡湿的青石板路,如蛇般蜿蜒向前,在尽头等 待的是望穿秋水的欣喜,还是冷彻骨髓的幻灭? 小巷无语,静默的站着,站着…….雨,越发的 细密了。 (生热烈的鼓掌) 生:这段话用简洁优美的语言渲染出了压抑、低沉 的氛围。用了拟人、比喻等修辞手法,其中晉 词的运用收到了很好的效果,写出了雨巷的凄 清和令人室息
师：评析得很到位。要注意写作时应忠实于原文的 情感。能把你写的展示给大家吗？ 生：细雨，如幕，笼住了这长长窄窄、窄窄长长的 石巷，驳落的檐头，刻进了多少的历史沧桑？ 濡湿的青石板路，如蛇般蜿蜒向前，在尽头等 待的是望穿秋水的欣喜，还是冷彻骨髓的幻灭？ 小巷无语，静默的站着，站着……雨，越发的 细密了。 （生热烈的鼓掌） 生：这段话用简洁优美的语言渲染出了压抑、低沉 的氛围。用了拟人、比喻等修辞手法，其中叠 词的运用收到了很好的效果，写出了雨巷的凄 清和令人窒息
生:我写的是姑娘。一袭紫裙,默默的行走在悠长的青石板 香般的芬芳填满 的每一罅隙,太 般的眼光结着丁香的哀怨,投向寂寞的雨巷。细雨微 寒,那撑起的油纸 为你抵挡此刻的风雨?漫漫 长途,谁能为你拂去心底的凄婉迷茫? (生鼓掌) 生:写得很好,再现了 楚可人的姿态。问句的使用传 达出了姑娘的迷茫和忧伤。 师:能从诗中选一节描写丁香姑娘的文字读出这种感觉吗? 生:我试试。(酝酿感情)她静默地走近徒走近,/又投出/太 般的眼光她飘过/像梦一般地/像梦一般地/凄婉/迷 (生鼓掌)
生：我写的是姑娘。一袭紫裙，默默的行走在悠长的青石板 路上。你丁香般的芬芳填满了空气的每一罅隙，太息 般的眼光结着丁香的哀怨，投向寂寞的雨巷。细雨微 寒，那撑起的油纸伞能否为你抵挡此刻的风雨？漫漫 长途，谁能为你拂去心底的凄婉迷茫？ （生鼓掌） 生：写得很好，再现了姑娘楚楚可人的姿态。问句的使用传 达出了姑娘的迷茫和忧伤。 师：能从诗中选一节描写丁香姑娘的文字读出这种感觉吗？ 生：我试试。（酝酿感情）她静默地走近/走近，/又投出/太 息一般的眼光/她飘过/像梦一般地/像梦一般地/凄婉/迷 茫 （生鼓掌）