2006年度初中 信息技术与课程 整合教学比赛 《隆中对》教学设计 (第一课时) 科目语文 年级 九年级 时间_2006年9月 单位弋江镇奚滩中学
1 《隆中对》教学设计 （第一课时） 科目 语 文 年级 九 年 级 时间 2006 年 9 月 单位 弋江镇奚滩中学 2006 年度初中 信息技术与课程 整合教学比赛
隆中对 (第一课时) 教学目标 、知识与能:学习积累些文言实词学习说理的些方法,提高思维能 力 2、过程与方法了解文章结构严谨、主次分明的说理方法;学会用正面描写与 侧面写相结合刻画人物的方法:抓住“诸葛亮对策要点是什么、 提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问题,揣摩文意。 3、情感态度与价值观:认识诸葛亮在青年时代就有远大抱负、非凡才能和卓越 见识,并从中受到漖教益,立志早日成才,谱写青春华章。 教学重点: 1、理解隆中对策的主要内容,把握其要旨及战咯方针。 2、学习本文亥画人物的方法,体味精练的语言 教学难点:引导学生正确认识诸葛亮在一国历史中的用。 课时:2(这里选第一课时) 教法:朗读法、探究讨论法 第一课时 要悳;背景简介:朗读课文,整体感知:译读课文,把握 文意,划分段落,理清诸葛竞隆中对策的思踣,把握对策的 核心内容和战略方 教学过程 导语。一千多年来,诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道,如 草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等,充分展示了一代名相在 政治、军事等方面的卓越才能。在人们心目中,他不仅是·位满怀报国之情的
2 隆中对（第一课时） 教学目标 -------------------------------------------------- 1、 知识与技能：学习积累一些文言实词；学习说理的一些方法，提高思维能 力。 2、过程与方法：了解文章结构严谨、主次分明的说理方法；学会用正面描写与 侧面描写相结合刻画人物的方法；抓住“诸葛亮对策要点是什么、 提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问题，揣摩文意。 3、情感态度与价值观：认识诸葛亮在青年时代就有远大抱负、非凡才能和卓越 见识，并从中受到教益，立志早日成才，谱写青春华章。 教学重点： 1、 理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。 2、 学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。 教学难点：引导学生正确认识诸葛亮在三国历史中的作用。 课时：2（这里选第一课时） 教法：朗读法、探究讨论法 第一课时 要点；背景简介；朗读课文，整体感知；译读课文，把握 文意，划分段落，理清诸葛亮隆中对策的思路，把握对策的 核心内容和战略方针。 教学过程：--------------------------------------------------------------------------------------- 一、 导语。一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如 草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在 政治、军事等方面的卓越才能。在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的
英雄人物,更是我们噤崇的智慧之神。今天,让我们近诸葛亮,睹其风采。 二、多媒体显示课文背景资料。 1、《三国志》及陈寿简筍介 《一国志》是记载魏、蜀、吴一国对峙时期历史事件较为完整的部 史书,与《史讪》、黴书》、《后汉书》并称为前四史。 《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居 地,而对有对策的意思,指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。 陈寿,西晋史学家,主要著作有《二国志》、《古国志》等。 2、背景介绍 公元207年,刘备屡败,只好投靠刘表,寄居新野,势单力孤。渴求 贤者辅佐其成就大业,于是三顾茅庐,问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾 之情所打动。这篇《隆中对》,就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。 三、朗读文整体知 1、听录音,正音。 2、学生自由读课文,结合注释,利用工具书,疏通文句,翻泽课文。 3、以小组为单位讨论交流疑难词句。 4、多媒相关狝习题,帮学生积累文言知识,把握文意。 1)音诣()屏()倾颓()度()德量力殆 ()胄()箪()食壶浆 2)、古今异义 例句 例字 古义 今义 将军宜枉驾旼之 顾 凡三往 凡 此殆天所以资将军
3 英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。 二、 多媒体显示课文背景资料。 1、《三国志》及陈寿简介 2、背景介绍 三、朗读课文，整体感知 1、听录音，正音。 2、学生自由读课文，结合注释，利用工具书，疏通文句，翻译课文。 3、以小组为单位讨论交流疑难词句。 4、多媒体投影相关练习题，帮助学生积累文言知识，把握文意。 《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期 历史事件较为完整的一部 史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。 《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居 地，而“对”有对策的意思，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。 陈寿，西晋史学家，主要著作有《三国志》、《古国志》等。 公元 207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求 贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾 之情所打动。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。 1）、音 诣（ ） 屏（ ） 倾颓（ ） 度（ ）德量力 殆 （ ） 胄（ ） 箪( )食壶浆 2）、古今异义 例句 例字 古义 今义 将军宜枉驾顾之 顾 凡三往 凡 此殆天所以资将军 殆
用、猖獗 此可以为援而不可图也 可以 抑亦人谋也 3)、一词多义 谓为信然( 谓为信然( 欲信大义于天下 然志犹未已( 信义著于四海 好为《梁父吟》( 因屏人曰 谓为信然( 贤能为之用( 高祖因之以成帝业( 此可以为援( 4)、难句翻译 (一)诸葛孔明者,卧龙也 (二)因屏人也 (三)君与俱来 (四)时人莫之许也。 (五)欲信大义于天下 (六)贤能为之用。 (七)孤不度德量力 (八)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 5、学生齐读课文。 四、思读课文探究交流 l、理清全文思路。学生划分文章段落结构,并交流看法。只要言之成理,都要 肯定学生的看法。教时点拨:先设悬念,再加漒化,既而引出二人对答,通 过诸葛亮提出的策略励示他的瞻迒嘱和雄犭大略,完成对诸葛亮象塑造; 最后以关张二人嫉妒,文备解释作结。文章在起伏中推进,在矛盾中展开,诸 葛亮对策是全文中心,也是集中刻画诸葛亮这形象的重点。 全文结构 、诸葛亮年轻时事情,着重表现诸葛亮的抱负。 徐庶向刘备推荐诸葛亮 诸葛亮的才能 三、刘备问计,诸葛亮对策 四、刘备以“鱼之有水”为喻,说明诸葛亮对于他的重要性
4 5、学生齐读课文。 四、思读课文，探究交流 1、理清全文思路。学生划分文章段落结构，并交流看法。只要言之成理，都要 肯定学生的看法。教师适时点拨：先设悬念，再加强化，既而引出二人对答，通 过诸葛亮提出的策略显示他的高瞻远瞩和雄才大略，完成对诸葛亮的形象塑造； 最后以关、张二人嫉妒，刘备解释作结。文章在起伏中推进，在矛盾中展开，诸 葛亮对策是全文中心，也是集中刻画诸葛亮这一形象的重点。 遂用猖獗 用、猖獗 此可以为援而不可图也 可以 抑亦人谋也 抑 3）、一词多义 谓为信．然 （ ） 谓为信然．（ ） 欲信．大义于天下（ ） 然．志犹未已（ ） 信．义著于四海（ ） 好为．《梁父吟》（ ） 因．屏人曰（ ） 谓为．信然（ ） 贤能为．之用（ ） 高祖因．之以成帝业（ ） 此可以为．援( ) 4）、难句翻译 (一) 诸葛孔明者，卧龙也。 (二) 因屏人也。 (三) 君与俱来。 (四) 时人莫之许也。 (五) 欲信大义于天下。 (六) 贤能为之用。 (七) 孤不度德量力 (八) 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 全文结构 一、诸葛亮年轻时事情， 着重表现诸葛亮的抱负。 二、徐庶向刘备推荐诸葛亮。 诸葛亮的才能 三、刘备问计，诸葛亮对策。 四、刘备以“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮对于他的重要性
2、理清诸葛亮隆中对策的思路。多媒体显示 诸葛亮隆中对策的核心目标是什么?提出了哪些战略方针?根据是什么? 学生前后四人一组讨论。 教师总结。把结果显示在屏幕上。 占天时,有人谋 魏 军事优势:拥百万之众 不可与争锋 政治优势:挟天子而令诸侯 明察天下形势 地利优势:国险 采取不同策略丫吴得人和:民附,贤能为之用广可为援而不可图 必要性:兵家用武之地,民殷国富 荆益二州 可争可图 可行性:其主不能守/不知存恤失民心 三步走战略:主攻荆州—夺取益州—→和诸戎抚夷越结孙权修政理,联吴灭曹统 全国 五、学生齐读课文第四段。 六、布置作业。多媒体播放电禠连续剧《三国演义》片尾曲《远去了刀光剑 影》,让学生在优美的旋律中愉快的结束第谢时的学习。 翻译全文 2、背诵自董卓已来汉兴矣一段。 授课人:李世忠
5 2、理清诸葛亮隆中对策的思路。多媒体显示 学生前后四人一组讨论。 教师总结。把结果显示在屏幕上。 五、学生齐读课文第四段。 六、布置作业。多媒体播放电视连续剧《三国演义》片尾曲《远去了刀光剑 影》，让学生在优美的旋律中愉快的结束第一课时的学习。 授课人：李世忠 诸葛亮隆中对策的核心目标是什么？提出了哪些战略方针？根据是什么？ 占天时，有人谋 魏 军事优势：拥百万之众 不可与争锋 政治优势：挟天子而令诸侯 明察天下形势 地利优势：国险 采取不同策略 吴 得人和：民附，贤能为之用 可为援而不可图 必要性：兵家用武之地，民殷国富 荆益二州 可争可图 可行性：其主不能守/不知存恤失民心 三步走战略：主攻荆州 夺取益州 和诸戎抚夷越结孙权修政理,联吴灭曹统 一全国 1、翻译全文。 2、背诵“自董卓已来---汉室可兴矣”一段
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