作者通过日落,联想到日出,这种联想是相对的。 〖领悟〗可见,大自然与人类并不是割裂开的,而是相互影响的,一个睿智的人 便是能从自然界发掘力量,让自己生活得更好 第三次落日地点:阿勒泰草原 火烧云灿烂地、热烈地、夸张地、烤红了、烧红可 惊骇 第二十段作者通过火烧云所映照得地方,又一次联想到历史中,这块土地曾被称 为欧亚大平原(小亚细亚),接着便想到历史中的两件大事匈奴民族西迁以及成吉思 汗的誓师大会,这给全文增添了些许历史厚重之感。原来在如此平凡的土地上竟曾发 生过如此惊世骇俗的一幕,而作者通过火烧云才想到这一切顿觉自己是那么的卑微那 么的平庸 第二十四段作者进行了总结,照应开头,并对“雄伟的风景”和“世间有大美” 两句话的出处进行了说明 全文小节 这篇课文,指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的所在,自然界同样不 乏其美,对于此,我们又能做什么呢?我们能做的就是发现、观察、欣赏、感悟美 本文作者高建群,便是发现了三次落日,并通过观察,领悟并欣赏到不同的美:第 次落日是一种壮烈奔放之美,是一种自然界中生命力的涌东;第二次落日则是死亡前 的精神写照,庄严、肃穆、神圣、悲剧感。是一种崇高的美:第三次落日带有一种历 史的沧桑之感,原来在落日下,历史里竟有那么多让人惊骇的故事 这篇课文,还启发我们要发现自然的美,必然要带着一颗感动赤诚的心,用心去 感受所观察的事 只有心中充满爱,爱生活、爱生命、爱社会中一切事物,那么你 的心里才会充满感动,感动是你捕获美的利器 四、活动设计 深情地观察一下你身边大自然中一切,并用文字把你的感受记述下来 自然 壁赋》 教学目标 l、通过文本研习,学生能够品味作品的独特韵味,了解作者的处境,理解作者 的精神世界,概括作品书写的人生感悟。 2、学生能把握本板块写景、抒情、说理相结合以及虚实结合的写作特色。 3、学生能够积累一些常用的文言词汇,如“属、如、止、舞、泣、危、东、举、 卒、是、徒、觉、异、穷、志”等实词和“之、然、于、而、其”等虚词 同时积累常见的文言句式 教学重点 学生体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用 教学难点 使学生掌握写景、抒情、说理相结合以及虚实结合的写作方法。 课时安排:2课时 五、教学方式:文本研习 、课前准备 1、学生对照文中注释理解句子、疏通文义。有疑难的字句互相探讨解决,无法 解决的在课堂上提出,师生共同探讨解决 学生熟读全文。 、教学过程 多媒体展示相关资料图片:赤壁实景、苏轼画像及其诗词书画作品 )《赤壁赋》写作背景 宋代的黄州,即今天的湖北黄冈 西北的长江边上,矗立着一座红褐色的山 崖,因为形状很像鼻子,人们就称它为赤壁矶:又因为山崖陡峭如一面墙壁,所以它 也被称为赤壁。 宋神宗元丰五年(1082年),苏轼遭受政治迫害,被贬谪到黄州已经两年了。“长6 作者通过日落，联想到日出，这种联想是相对的。 〖领悟〗可见，大自然与人类并不是割裂开的，而是相互影响的，一个睿智的人 便是能从自然界发掘力量，让自己生活得更好。 第三次落日 地点：阿勒泰草原 火烧云 灿烂地、热烈地、夸张地、烤红了、烧红了 惊骇 第二十段作者通过火烧云所映照得地方，又一次联想到历史中，这块土地曾被称 为欧亚大平原（小亚细亚），接着便想到历史中的两件大事匈奴民族西迁以及成吉思 汗的誓师大会，这给全文增添了些许历史厚重之感。原来在如此平凡的土地上竟曾发 生过如此惊世骇俗的一幕，而作者通过火烧云才想到这一切顿觉自己是那么的卑微那 么的平庸。 第二十四段作者进行了总结，照应开头，并对“雄伟的风景”和“世间有大美” 两句话的出处进行了说明。 5、全文小节： 这篇课文，指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的所在，自然界同样不 乏其美，对于此，我们又能做什么呢？我们能做的就是发现、观察、欣赏、感悟美。 本文作者高建群，便是发现了三次落日，并通过观察，领悟并欣赏到不同的美：第一 次落日是一种壮烈奔放之美，是一种自然界中生命力的涌东；第二次落日则是死亡前 的精神写照，庄严、肃穆、神圣、悲剧感。是一种崇高的美；第三次落日带有一种历 史的沧桑之感，原来在落日下，历史里竟有那么多让人惊骇的故事。 这篇课文，还启发我们要发现自然的美，必然要带着一颗感动赤诚的心，用心去 感受所观察的事物，只有心中充满爱，爱生活、爱生命、爱社会中一切事物，那么你 的心里才会充满感动，感动是你捕获美的利器。 四、活动设计 深情地观察一下你身边大自然中一切，并用文字把你的感受记述下来。 感悟自然 《赤壁赋》 苏轼 一、 教学目标 1、 通过文本研习，学生能够品味作品的独特韵味，了解作者的处境，理解作者 的精神世界，概括作品书写的人生感悟。 2、 学生能把握本板块写景、抒情、说理相结合以及虚实结合的写作特色。 3、 学生能够积累一些常用的文言词汇，如“属、如、止、舞、泣、危、东、举、 卒、是、徒、觉、异、穷、志”等实词和“之、然、于、而、其”等虚词， 同时积累常见的文言句式。 二、 教学重点 使学生体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用。 三、 教学难点 使学生掌握写景、抒情、说理相结合以及虚实结合的写作方法。 四、 课时安排：2 课时 五、教学方式：文本研习 一、课前准备 1、 学生对照文中注释理解句子、疏通文义。有疑难的字句互相探讨解决，无法 解决的在课堂上提出，师生共同探讨解决。 2、 学生熟读全文。 二、教学过程 （一）、多媒体展示相关资料图片：赤壁实景、苏轼画像及其诗词书画作品。 （二）、《赤壁赋》写作背景。 宋代的黄州，即今天的湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，矗立着一座红褐色的山 崖，因为形状很像鼻子，人们就称它为赤壁矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它 也被称为赤壁。 宋神宗元丰五年（1082 年），苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长