《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。 由此可见,韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物?他是有其用意的 三:初读课文,正音上口 放录音 2、学生齐读课文,了解全文大意。 要求:明确读音,停顿语调 四:二读课文,整体感知: 一)、以小组为单位互读课文,对照注释大胆提出疑难问题,做出标记,准备在课堂提问。 A、解决重点字词 祗(zhi):只是:辱:受到屈辱:骈:两马并驾:槽co)枥:喂牲口用的槽:以:因;称: 著称 B、字词学习 1、通假字 1)食:通“饲”,喂养 2)见:通“现” 3)材:通“才” 4)邪:通“耶”,表示疑问,相当于“吗” 2、古今异义: 故虽称等安策道通临是或 3、虚词 而之其以也 而A转接可以译为“却,可是”B顺接可以不译 之A结构助词“的”B代词,代人或物 C无意义,句中停顿D帮助构成倒装,无意义 其A代词,代人或物B代词他的它的C指示代词那种 D反问语气词难道E推测语气词恐怕 以A介词因为 B介词按照 也A肯定语气B反问语气C推测语气D句中停顿 作交流 学习课文第一自然段。 (1)请一位同学朗读第一自然段。 (2)学生就第一自然段不理解的地方提问,教师解答疑问 (3)请同学翻译第一自然段 世间有了伯乐,然后才有千里马。千里马经常有,可是伯乐不会经常有。所以即使有出名 的马,也只是辱没在仆役的马夫的手里,和普通的马一起死在马厩的里面,不因为日行千里 而出名 (4)提问: A、本段表达了作者什么观点? 世有伯乐,然后有千里马 B、没有伯乐,千里马命运如何呢? 辱没在仆役的马夫的手里,和普通的马一起死在马厩的里面,不因为日行千里而出名。 C、本段文字说明了什么? 伯乐对千里马的重要作用。《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。 由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物？他是有其用意的。 三：初读课文，正音上口： 1、放录音 2、学生齐读课文，了解全文大意。 要求：明确读音,停顿,语调 四：二读课文，整体感知： （ 一）、以小组为单位,互读课文,对照注释,大胆提出疑难问题，做出标记，准备在课堂提问。 A 、 解决重点字词 祗(zhǐ)：只是； 辱：受到屈辱； 骈：两马并驾； 槽(cáo)枥：喂牲口用的槽； 以：因； 称： 著称。 B、字词学习 1、通假字： 1）食：通“饲”，喂养 2） 见：通“现” 3）材：通“才” 4）邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗” 2、古今异义： 故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或 3、虚词： 而 之 其 以 也 而 A 转接 可以译为“却，可是” B 顺接 可以不译 之 A 结构助词“的” B 代词，代人或物 C 无意义，句中停顿 D 帮助构成倒装，无意义 其 A 代词，代人或物 B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种 D 反问语气词 难道 E 推测语气词 恐怕 以 A 介词 因为 B 介词 按照 也 A 肯定语气 B 反问语气 C 推测语气 D 句中停顿 合作交流 学习课文第一自然段。 （1）请一位同学朗读第一自然段。 （2）学生就第一自然段不理解的地方提问，教师解答疑问。 （3）请同学翻译第一自然段 世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐不会经常有。所以即使有出名 的马，也只是辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里 而出名。 （4）提问： A、本段表达了作者什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。 B、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里而出名。 C、本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的重要作用