【设计意图】出示有问题的例文,引导学生上台修改,使其他学生也能学习到修改习作的方法。针 对学生中出现的普通问题“有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节”,对症下药,指导学生修改习 作 板块三展示成果,养成习惯 1.谁来向大家汇报一下你当堂修改的成果?(指名几位学生上台朗读自己修改好的读后感) 2.老师采访上台朗读的学生:你是怎样修改自己的读后感的?把自己的好方法跟同学们分享 预设:读了《渔王的儿子》这篇文章后,我最深的感受是:我们都需要独自体验生活。我重点修改 的是联系生活实际谈感受的那个自然段。修改时,我首先在这段话中把我的父母与渔王进行了对比,初 稿我是这样写的“在我的生活中,我对我的父母不像渔王那样感到很满足”。我把这句话改成了“在我 的生活中,我的父母不像渔王一样,他们总是让我独自体验生活中成功与失败的感受,我很庆幸我有这 样的父母”。我还把初稿中写的“我发现自己的胆量变大了,便不畏惧地又站了起来,又开始一步一步 地练习了。渐渐的,我滑得越来越快,越来越稳。我终于学会滑冰了,这就是我独自体验成功或失败所 带给我的进步”改为“我发现自己的胆量变大了,便不畏惧地又站了起来,这时我想:我可千万不能半 途而废呀!现在虽然失败了,可只有不断努力才能取得成功,于是我又开始一步一步地练习了。我终于 学会滑冰了。是呀,‘亲自下河知深浅,亲口尝梨知酸甜’。只有自己在生活中去亲身体验成功或失 败,才能取得最终的胜利”。 3.大家觉得他修改得怎么样?(他结合生活实际写得更具体了,还把生活中自己的父母和文中的渔 王进行了对比,把自己的感受谈得更加深入了) 4.如果让你来修改《渔王的儿子》读后感,你会怎么修改? 预设 我的感受是:家长的溺爱是多么可怕。我会这样修改:“文中渔王说过‘为了让他们少走弯路,我 直陪着他们’,这看似尽到了父母的责任,但最终的结果呢?他的孩子却一事无成。父母当然会爱自 己的孩子,但不能什么事情都包办代替。父母不能做文中的渔王,因为这是溺爱,后果也会不堪设想。 渔王对他的儿子们的溺爱将使他们一事无成,这足以说明溺爱的可怕。” 5.教师小结:你用上了刚才学到的方法,结合文中的关键句来谈自己的感受,通过你的修改,这篇 习作更具体、更感人了!刚才我们只改了其中的一些片段,下面请同学们继续对全篇进行修改。“文章 不怕改,越改越精彩”,相信在同学们的不断思考、加工下,你们的作文一定会更加生动鲜活。也衷心10 【设计意图】出示有问题的例文，引导学生上台修改，使其他学生也能学习到修改习作的方法。针 对学生中出现的普通问题“有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节”，对症下药，指导学生修改习 作。 板块三 展示成果，养成习惯 1.谁来向大家汇报一下你当堂修改的成果？（指名几位学生上台朗读自己修改好的读后感） 2.老师采访上台朗读的学生：你是怎样修改自己的读后感的？把自己的好方法跟同学们分享。 预设：读了《渔王的儿子》这篇文章后，我最深的感受是：我们都需要独自体验生活。我重点修改 的是联系生活实际谈感受的那个自然段。修改时，我首先在这段话中把我的父母与渔王进行了对比，初 稿我是这样写的“在我的生活中，我对我的父母不像渔王那样感到很满足”。我把这句话改成了“在我 的生活中，我的父母不像渔王一样，他们总是让我独自体验生活中成功与失败的感受，我很庆幸我有这 样的父母”。我还把初稿中写的“我发现自己的胆量变大了，便不畏惧地又站了起来，又开始一步一步 地练习了。渐渐的，我滑得越来越快，越来越稳。我终于学会滑冰了，这就是我独自体验成功或失败所 带给我的进步”改为“我发现自己的胆量变大了，便不畏惧地又站了起来，这时我想：我可千万不能半 途而废呀！现在虽然失败了，可只有不断努力才能取得成功，于是我又开始一步一步地练习了。我终于 学会滑冰了。是呀，‘亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜’。只有自己在生活中去亲身体验成功或失 败，才能取得最终的胜利”。 3.大家觉得他修改得怎么样？（他结合生活实际写得更具体了，还把生活中自己的父母和文中的渔 王进行了对比，把自己的感受谈得更加深入了） 4.如果让你来修改《渔王的儿子》读后感，你会怎么修改？ 预设： 我的感受是：家长的溺爱是多么可怕。我会这样修改：“文中渔王说过‘为了让他们少走弯路，我 一直陪着他们’，这看似尽到了父母的责任，但最终的结果呢？他的孩子却一事无成。父母当然会爱自 己的孩子，但不能什么事情都包办代替。父母不能做文中的渔王，因为这是溺爱，后果也会不堪设想。 渔王对他的儿子们的溺爱将使他们一事无成，这足以说明溺爱的可怕。” 5.教师小结：你用上了刚才学到的方法，结合文中的关键句来谈自己的感受，通过你的修改，这篇 习作更具体、更感人了！刚才我们只改了其中的一些片段，下面请同学们继续对全篇进行修改。“文章 不怕改，越改越精彩”，相信在同学们的不断思考、加工下，你们的作文一定会更加生动鲜活。也衷心