习作:写读后感 一教学目标 1.了解读后感的基本特点。 2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法 3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式,从不同角度感受作品,找准感悟点从而写好读 后感。 4通过老师的讲评指导,学会修改自己的读后感 一教学重点 学习并掌握写读后感的基本要求和方法 教学难点 学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式,从不同角度感受作品,找准感悟点从而写好读后 教学策略 1.重视学生准备读后感写作材料的过程。读懂文章或书是写好读后感的基础和关键。 2.减少对学生写作的束缚,教师不能以一个模式来要求学生,更不要用范文来束缚学生。让学生自 选内容,自读自悟,自主拟题,自由写作 3.让学生紧密结合习作例文体会、学习写作方法,忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受, 从不同角度表达自己真实的想法和情感,不写空话、大话、套话 教学准备 多媒体课件。 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1.了解读后感的基本特点。 2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法
1 习作：写读后感 ▶教学目标 1.了解读后感的基本特点。 2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读 后感。 4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。 ▶教学重点 学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 ▶教学难点 学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后 感。 ▶教学策略 1.重视学生准备读后感写作材料的过程。读懂文章或书是写好读后感的基础和关键。 2.减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。让学生自 选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。 3.让学生紧密结合习作例文体会、学习写作方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受， 从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。 ▶教学准备 多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.了解读后感的基本特点。 2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式,从不同角度感受作品,找准感悟点从而写好读 后感 教学过程 板块一谈话导入,激发兴趣 1.大家最近喜欢看什么书呀?(《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》) 2.能将古典名著完整地阅读一遍的人让人心中佩服,老师为你们点赞。我在书上看到一个字谜,想 拿来给大家猜一猜—一黄昏方与志士别,你们能猜出这是什么字吗?(学生自由猜谜,老师相机板书谜 底“感”字)《说文解字》中是这样解释“感”字的:“感,动人心也。从心,咸声。”这是一个形声 字。“咸”字本义是“呼喊”,所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了 3.今天我们一起来学习写读后感,把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花,让它绚烂绽放!板书 习作主题,齐读习作主题。(板书:写读后感) 【设计意图】本环节我利用谈话导入本单元习作的学习,激发了学生阅读古典名著的兴趣,为写读 后感打下了基础。 板块二知读后感,抓感悟点 1.高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”在人生的漫漫长河中,书籍就像永不熄灭的圣火,照亮 了我们蒙昧的心灵,指引着人生的航程。现代社会中,我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一本 书后,我们应该从中知道些什么呢?(文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情) 2.读一篇文章或一本书,不但要知道文章的主要内容、结构层次、写作方法,更重要的是要体会作 者的思想感情,能够与作者产生共鸣,并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的读有所 感,读有所悟。那么什么是读后感呢? 课件出示 读过一篇文章或一本书之后,把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来,这样的文章就 叫“读后感”。 3.本次习作的要求是什么?(指名学生说) 课件出示 ●简单介绍一下文章或书的内容,可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。 ●选择一两个让你感触最深的内容,写出自己的感想,感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积 累和生活经验,也可以引用原文中的个别语句
2 3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读 后感。 ▶教学过程 板块一 谈话导入，激发兴趣 1.大家最近喜欢看什么书呀？（《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》） 2.能将古典名著完整地阅读一遍的人让人心中佩服，老师为你们点赞。我在书上看到一个字谜，想 拿来给大家猜一猜——黄昏方与志士别，你们能猜出这是什么字吗？（学生自由猜谜，老师相机板书谜 底“感”字）《说文解字》中是这样解释“感”字的：“感，动人心也。从心，咸声。”这是一个形声 字。“咸”字本义是“呼喊”，所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。 3.今天我们一起来学习写读后感，把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书 习作主题，齐读习作主题。（板书：写读后感） 【设计意图】本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读 后感打下了基础。 板块二 知读后感，抓感悟点 1.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在人生的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮 了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一本 书后，我们应该从中知道些什么呢？（文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情） 2.读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容、结构层次、写作方法，更重要的是要体会作 者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的读有所 感，读有所悟。那么什么是读后感呢？ 课件出示 读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就 叫“读后感”。 3.本次习作的要求是什么？（指名学生说） 课件出示 ⚫ 简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。 ⚫ 选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积 累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句
学生齐读习作要求 4明确了习作要求,在写读后感前还要做好一些准备。是不是读过的每篇文章都能写读后感?(不 是。引导学生认识到读得懂的文章能写读后感,而如果文章太深奥,读不懂就没有办法写读后感;文章 读着有意思,激发了你的情感,使你有话想说,有话可说,就能写读后感,而文章读着没有意思,就不 能写读后感) 5.读后感的侧重点是“读”还是“感”?(通过举例,让学生明白读后感侧重在“感”上。如果侧 重于“读”,那么读后感就成了“读后抄”了) 6.写好读后感的前提是什么?(在讨论中让学生认识到:“读”是写读后感的前提和基础,是最关 键的一环。要想写好读后感就得把原文读懂。走马观花地读,可能连原作讲的什么都没有掌握,哪能有 “感”?读得肤浅,当然感受也不深。只有读得认真,才能有所感,并且有深刻的感受。) 7.读后感中的“感”指什么?(引导学生用“感”来组词,明白读后感的“感”是感受、感想、感 、感情、感悟,即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等)感想从何而来呢?(先 读后感) 课件出示 我们读书看报往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象,如《安徒生童话》中 的拇指姑娘;有时一些事情会让你受到触动,如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种莱的情形;有时 文中讲述的道理会让你深受启发,如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。 写读后感不能泛泛而谈,要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点,也就是感悟点,抓住一个 感悟点谈感受才会具体。自由读课件中的这段话,找一找所给示例的感悟点。 预设: 生1:写《安徒生童话》读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。 生2:写《祖父的园子》读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的情形。 生3:写《铁杵成针》读后感的感悟点是做事要有恒心的道理, 8.同一篇文章或同一本书,感悟点不同,感受也就不一样。 课件出示 读后感“读”是前提,“感”才是最重要的。提炼感悟点的角度,一般可以侧重以下几个方面:人 物形象、重要事情、讲述的道理等。 9.想一想:下面这段话的感悟点是什么?(课件出示《钢铁是怎样炼成的》相关语段)
3 学生齐读习作要求。 4.明确了习作要求，在写读后感前还要做好一些准备。是不是读过的每篇文章都能写读后感？（不 是。引导学生认识到读得懂的文章能写读后感，而如果文章太深奥，读不懂就没有办法写读后感；文章 读着有意思，激发了你的情感，使你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不 能写读后感） 5.读后感的侧重点是“读”还是“感”？（通过举例，让学生明白读后感侧重在“感”上。如果侧 重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了） 6.写好读后感的前提是什么？（在讨论中让学生认识到：“读”是写读后感的前提和基础，是最关 键的一环。要想写好读后感就得把原文读懂。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有 “感”？读得肤浅，当然感受也不深。只有读得认真，才能有所感，并且有深刻的感受。） 7.读后感中的“感”指什么？（引导学生用“感”来组词，明白读后感的“感”是感受、感想、感 动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等）感想从何而来呢？（先 读后感） 课件出示 我们读书看报往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如《安徒生童话》中 的拇指姑娘；有时一些事情会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的情形；有时 文中讲述的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。 写读后感不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个 感悟点谈感受才会具体。自由读课件中的这段话，找一找所给示例的感悟点。 预设： 生 1：写《安徒生童话》读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。 生 2：写《祖父的园子》读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的情形。 生 3：写《铁杵成针》读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。 8.同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。 课件出示 读后感“读”是前提，“感”才是最重要的。提炼感悟点的角度，一般可以侧重以下几个方面：人 物形象、重要事情、讲述的道理等。 9.想一想：下面这段话的感悟点是什么？（课件出示《钢铁是怎样炼成的》相关语段）
指名学生说感悟点。(保尔·柯察金的形象) 【设计意图】引导学生了解什么是读后感,让学生明确习作要求,指导学生写读后感的方法是先读 后感,以感为主。再用具体的例子,来帮助学生学会抓感悟点。。 板块三学会拟题,写法指导 1.精准地找到感悟点后就可以构思了。我们先要拟一个醒目生动的题目。题目是文章的眼睛,题目 的优劣直接关系到文章的好坏。本单元我们学习了四大名著中的经典篇章,回想一下你对哪个人物最感 兴趣:也可以选择课外书上的一篇文章。(课件出示三种题目:①读《XXX》有感;②《XXX》读后感; ③XXX—一读《XXX》有感) 选择第③种题目的同学,要自拟正标题。拟正标题要紧扣感想的中心,即抓住感悟点,突出感想的 主题,同时讲究语言的高度概括 2.标题拟好后,就可以正式谋篇布局了。要整体构思文章的开头、中间、结尾,这样才能让文章条 理清晰、层次分明。写读后感比较常见的方法即“四字口诀”:引、议、联、结。(板书:引、议、 联、结) 课件出示 第一步“引”是简述文章内容。 ●第二步“议”是评议所引内容。 ●第三步“联”是联系生活实际。 ●第四步“结”是总结自己怎样做。 3.第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论做好铺垫。“引”的内容如所读 文章的篇名、作者、内容概要,也可以是文章中的一个片段或一句话。快速默读你选好的文章,想想你 要怎样介绍这篇文章。(学生默读后思考并回答) 4第二步评议所引内容,对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价,也就是你对文中的人物或 事件有什么看法?你体会到了什么?它让你懂得了什么?这部分内容是针对文章内容谈的,先不要联系 实际。同桌间互相说一说自己对所写文章的评价。 5.第三步联系生活实际,再好的评价,再多的感受,如果不能和自己的生活实际联系起来,都会显 得空洞无味。所以必须把感受和自己的生活实际联系起来,做一下对比,我们在生活中是否也遇到过或 者见到过和文章中类似的情况?我们又是怎样做的?谁能联系实际讲一讲自己生活中的故事呢?(全班 交流)
4 指名学生说感悟点。（保尔·柯察金的形象） 【设计意图】引导学生了解什么是读后感，让学生明确习作要求，指导学生写读后感的方法是先读 后感，以感为主。再用具体的例子，来帮助学生学会抓感悟点。。 板块三 学会拟题，写法指导 1.精准地找到感悟点后就可以构思了。我们先要拟一个醒目生动的题目。题目是文章的眼睛，题目 的优劣直接关系到文章的好坏。本单元我们学习了四大名著中的经典篇章，回想一下你对哪个人物最感 兴趣；也可以选择课外书上的一篇文章。（课件出示三种题目：①读《XXX》有感；②《XXX》读后感； ③XXX——读《XXX》有感） 选择第③种题目的同学，要自拟正标题。拟正标题要紧扣感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的 主题，同时讲究语言的高度概括。 2.标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。要整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条 理清晰、层次分明。写读后感比较常见的方法即“四字口诀”：引、议、联、结。（板书：引、议、 联、结） 课件出示 ⚫ 第一步“引”是简述文章内容。 ⚫ 第二步“议”是评议所引内容。 ⚫ 第三步“联”是联系生活实际。 ⚫ 第四步“结”是总结自己怎样做。 3.第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。“引”的内容如所读 文章的篇名、作者、内容概要，也可以是文章中的一个片段或一句话。快速默读你选好的文章，想想你 要怎样介绍这篇文章。（学生默读后思考并回答） 4.第二步评议所引内容，对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也就是你对文中的人物或 事件有什么看法？你体会到了什么？它让你懂得了什么？这部分内容是针对文章内容谈的，先不要联系 实际。同桌间互相说一说自己对所写文章的评价。 5.第三步联系生活实际，再好的评价，再多的感受，如果不能和自己的生活实际联系起来，都会显 得空洞无味。所以必须把感受和自己的生活实际联系起来，做一下对比，我们在生活中是否也遇到过或 者见到过和文章中类似的情况？我们又是怎样做的？谁能联系实际讲一讲自己生活中的故事呢？（全班 交流）
6.学生讲故事,老师相机指导。(联系生活实际写的时候要写详细,要多加一些语言、动作以及心 理等描写。这部分是最重要的,可以将与文中主人公截然不同的人和主人公进行比较。最好是你自己, 这样才可以显现出你要向他学习的决心) 7.第四步总结自己怎样做,对原文内容进行了评价,并且结合自己的生活实际举出了例子,明白了 自己与主人公的差距,那么我们今后该怎样去做呢?这就是读后感的总结部分。谁能说说根据你所读的 文章所得到的感受?你今后要怎样去做呢?(学生思考后进行交流) 8.教师小结:这四步就是写读后感的基本思路。同学们也可以根据实际情况进行适当的调整,但 定要保证把自己的感情表达清楚 【设计意图】指导学生写好读后感的四步方法是:“引”“议”“联”“结”,引导学生边学习方 法,边运用方法,为写好读后感打下基础。 板块四例文评析,学生习作 1.同学们来评一评,这篇读后感是不是按我们讲的四步法来写的? 课件出示 读了《西游记》我深有感触,文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的卬象。本书 作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔,经历了九九八十一难,最终取得 真经的故事。正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心,使这本书成为我国古代的四大名著之一。 预设:这篇读后感只有“引”和简单的“议”,没有“联”和“结” 2.再来评一评,下面这一篇与上一篇有什么不同?(课件出示一个《水浒传》的读后感片段) 预设:这一篇读后感以“义”字为感悟点,运用了“引”“议”“联”“结”的方法,把自己的感 想表达得很清楚。 3.学以致用。赶快拿起你手中的笔,把自己最想写的读后感写出来吧!(学生安静习作,老师相机 辅导) 【设计意图】通过对两个例文片段的点评和分析,掌握写读后感的方法。创造安靜的环境,引导学 生专心习作,养成良好的写作习惯。 第2课时 课时目标 1.通过总体评价学生的作文,让学生了解自己作文中的优点与不足 2.通过老师的讲评指导,学会修改自己的读后感
5 6.学生讲故事，老师相机指导。（联系生活实际写的时候要写详细，要多加一些语言、动作以及心 理等描写。这部分是最重要的，可以将与文中主人公截然不同的人和主人公进行比较。最好是你自己， 这样才可以显现出你要向他学习的决心） 7.第四步总结自己怎样做，对原文内容进行了评价，并且结合自己的生活实际举出了例子，明白了 自己与主人公的差距，那么我们今后该怎样去做呢？这就是读后感的总结部分。谁能说说根据你所读的 文章所得到的感受？你今后要怎样去做呢？（学生思考后进行交流） 8.教师小结：这四步就是写读后感的基本思路。同学们也可以根据实际情况进行适当的调整，但一 定要保证把自己的感情表达清楚。 【设计意图】指导学生写好读后感的四步方法是：“引”“议”“联”“结”，引导学生边学习方 法，边运用方法，为写好读后感打下基础。 板块四 例文评析，学生习作 1.同学们来评一评，这篇读后感是不是按我们讲的四步法来写的？ 课件出示 读了《西游记》我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。本书 作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得 真经的故事。正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，使这本书成为我国古代的四大名著之一。 预设：这篇读后感只有“引”和简单的“议”，没有“联”和“结”。 2.再来评一评，下面这一篇与上一篇有什么不同？（课件出示一个《水浒传》的读后感片段） 预设：这一篇读后感以“义”字为感悟点，运用了“引”“议”“联”“结”的方法，把自己的感 想表达得很清楚。 3.学以致用。赶快拿起你手中的笔，把自己最想写的读后感写出来吧！（学生安静习作，老师相机 辅导） 【设计意图】通过对两个例文片段的点评和分析，掌握写读后感的方法。创造安静的环境，引导学 生专心习作，养成良好的写作习惯。 第 2 课时 ▶课时目标 1.通过总体评价学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。 2.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感
教学过程 板块一佳作欣赏,习得方法 1.上节课我们学习了写读后感,请同学们回顾一下写读后感的要求。(指名学生说) 课件出示 ●简单介绍一下文章或书的内容,可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。 选择一两个让你感触最深的内容,写出自己的感想,感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积 累和生活经验,也可以引用原文中的个别语句 2.要达到习作的要求,首先要找到自己的感受点。习作中有不少同学能够用简练的一句话,明确自 己的感受点,而且感受很独特,呈现出了许多角度的想法 课件出示 ●实践出真知 心中有正义 顾大局,识大体 ●凡人中的英雄 我从这次习作中挑选了一些同学的感受点,“实践出真知”是谁写的感受点?(学生举手示意)请 你告诉同学们,你是从哪个角度写的?(从亲身经历这个角度写的) 3.还可以从哪个角度来写?(家长不能什么都包办代替,要学会放手让孩子自己去体验,否则孩子 将一事无成) 4这次习作中,不少同学不仅有明确的感受点,而且能结合生活实际把自己的感受写得特别具体 耐人寻味,所以被选入了今天的佳作欣赏中。(教师指名学生上台读自己的习作,其他同学边听边想 这篇读后感的感受点是什么?他是怎样把自己的感受点写具体的) 预设: 生1:他的感受点是亲身体验很重要。他是结合自己的亲身经历来把自己的感受点写得具体的。(板 书:亲身经历) 5.再欣赏一篇佳作,指名学生上台读自己的习作,其他同学边听边想:这篇读后感的感受点是什 么?他又是怎样把自己的感受点写具体的 预设
6 ▶教学过程 板块一 佳作欣赏，习得方法 1.上节课我们学习了写读后感，请同学们回顾一下写读后感的要求。（指名学生说） 课件出示 ⚫ 简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。 ⚫ 选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积 累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。 2.要达到习作的要求，首先要找到自己的感受点。习作中有不少同学能够用简练的一句话，明确自 己的感受点，而且感受很独特，呈现出了许多角度的想法。 课件出示 ⚫ 实践出真知 ⚫ 心中有正义 ⚫ 顾大局，识大体 ⚫ 凡人中的英雄 我从这次习作中挑选了一些同学的感受点，“实践出真知”是谁写的感受点？（学生举手示意）请 你告诉同学们，你是从哪个角度写的？（从亲身经历这个角度写的） 3.还可以从哪个角度来写？（家长不能什么都包办代替，要学会放手让孩子自己去体验，否则孩子 将一事无成） 4.这次习作中，不少同学不仅有明确的感受点，而且能结合生活实际把自己的感受写得特别具体， 耐人寻味，所以被选入了今天的佳作欣赏中。（教师指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想： 这篇读后感的感受点是什么？他是怎样把自己的感受点写具体的） 预设： 生 1：他的感受点是亲身体验很重要。他是结合自己的亲身经历来把自己的感受点写得具体的。（板 书：亲身经历） 5.再欣赏一篇佳作，指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什 么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？ 预设：
生2:他的感受点是心中有正义。他是结合他人的事例来把自己的感受点写具体的。(板书:他人事 例) 6.欣赏最后一篇佳作。指名学生上台读自己的习作,其他同学边听边想:这篇读后感的感受点是什 么?他又是怎样把自己的感受点写具体的? 预设: 生3:他的感受点是亲身体验是成功的源泉。他是结合相关的资料把自己的感受点写具体的。(板 书:引用资料) 7.教师小结:这三篇佳作分别从不同的角度把自己的感受点写得特别具体,特别感人。看来,结合 生活实际谈感受时,可以结合自己的亲身经历,也可以结合他人的事例,还可以结合自己在电视或书中 看到的相关资料 【设计意图】通过三篇佳作的欣赏,引导学生抓准感受点,把自己的感受写具体。可以结合自己的 亲身经历、他人的事例或相关资料写读后感。 板块二对比优劣,修改习作 1.欣赏了三篇佳作之后,你一定从他们的佳作中学到了不少写好读后感的方法。现在就请你运用这 些方法来当一次“习作小医生”,评价一下这篇读后感,看看这篇习作有哪些值得学习的地方和哪些不 足 课件出示 《三国演义》读后感 前段时间我读了《三国演义》这本书,可以说让我受益匪浅。这本书中讲述了很多个小故事,每 个故事都那么精彩,那么扣人心弦,比如说草船借箭、周瑜打黄盖、桃园结义,等等。其中给我印象最 为深刻的是三顾茅庐这个故事。故事讲述了刘备三次请诸葛亮出山的事情,诸葛亮最后被刘备的坚持和 真心打动了,同意当刘备的军师。 其实我感动的原因是刘备的坚持。我是一个做事经常不能坚持到底的人,往往做一件事会做到一半 就放弃了。刘备让我看到了坚持的意义,只有坚持下去才会有收获,才能体会成功的快乐。以后我也要 做一个坚持到底的人。读书让我明白了做事的方法,我会坚持读书,读好书,不断从书中丰富自我、提 高自我。 学生自由评议这篇读后感的优点和不足。(我觉得这篇文章的优点是能够联系生活实际,不足是他 的“感”写得不够具体)
7 生 2：他的感受点是心中有正义。他是结合他人的事例来把自己的感受点写具体的。（板书：他人事 例） 6.欣赏最后一篇佳作。指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什 么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？ 预设： 生 3：他的感受点是亲身体验是成功的源泉。他是结合相关的资料把自己的感受点写具体的。（板 书：引用资料） 7.教师小结：这三篇佳作分别从不同的角度把自己的感受点写得特别具体，特别感人。看来，结合 生活实际谈感受时，可以结合自己的亲身经历，也可以结合他人的事例，还可以结合自己在电视或书中 看到的相关资料。 【设计意图】通过三篇佳作的欣赏，引导学生抓准感受点，把自己的感受写具体。可以结合自己的 亲身经历、他人的事例或相关资料写读后感。 板块二 对比优劣，修改习作 1.欣赏了三篇佳作之后，你一定从他们的佳作中学到了不少写好读后感的方法。现在就请你运用这 些方法来当一次“习作小医生”，评价一下这篇读后感，看看这篇习作有哪些值得学习的地方和哪些不 足。 课件出示 《三国演义》读后感 前段时间我读了《三国演义》这本书，可以说让我受益匪浅。这本书中讲述了很多个小故事，每一 个故事都那么精彩，那么扣人心弦，比如说草船借箭、周瑜打黄盖、桃园结义，等等。其中给我印象最 为深刻的是三顾茅庐这个故事。故事讲述了刘备三次请诸葛亮出山的事情，诸葛亮最后被刘备的坚持和 真心打动了，同意当刘备的军师。 其实我感动的原因是刘备的坚持。我是一个做事经常不能坚持到底的人，往往做一件事会做到一半 就放弃了。刘备让我看到了坚持的意义，只有坚持下去才会有收获，才能体会成功的快乐。以后我也要 做一个坚持到底的人。读书让我明白了做事的方法，我会坚持读书，读好书，不断从书中丰富自我、提 高自我。 学生自由评议这篇读后感的优点和不足。（我觉得这篇文章的优点是能够联系生活实际，不足是他 的“感”写得不够具体）
2.谁能抓住感受点帮他把“感”写具体一点?(指名学生上台修改习作) 课件出示 《三国演义》读后感 前段时间我读了《三国演义》这本书,可以说让我受益匪浅。这本书中讲述了很多个小故事,每一 个故事都那么精彩,那么扣人心弦。比如说草船借箭、周瑜打黄盖、桃园结义,等等。其中给我印象最 为深刻的是三顾茅庐这个故事。故事讲述了刘备三次请诸葛亮出山的事情,诸葛亮最后被刘备的坚持和 真心打动了,同意当刘备的军师。 其实我感动的原因是刘备的坚持,他始终坚持自己的信念。刘备少年立志:匡扶汉室,拯救苍生。 他的一生只围着一个志向转。同时刘备的大半生可以用一个词来概括,那就是:屡败屡战。换个人,估 计早放弃一万次了。首先对于刘备来说,他如果不自己死磕,随便跟个诸侯都能混得一个不错的官职。 比如袁绍,比如曹操,都很欣赏刘备,但是刘备不为所动,他只想坚持自己的理想。事实证明,刘备通 过努力,取得了成功,坚持就是胜利。我是一个做事经常不能坚持到底的人,往往做一件事会做到一半 就放弃了。有一次妈妈送我去学毛笔字,才去了三天,我就觉得练毛笔字十分枯燥乏味。妈妈叫我练 字,我一会说肚子痛,一会说纸用完了,找各种借口逃避练字,到最后我的字还是歪歪扭扭的。读了 《三国演义》,刘备让我看到了坚持的意义。只有坚持下去才会有收获,才能体会成功的快乐。以后我 也要做一个坚持到底的人。同时,读书让我明白了做事的方法,我会坚持读书,读好书,不断从书中丰 富自我、提高自我。 这篇修改后的习作在“议”这个环节,举事例说明刘备从少年一直坚持信念直到成功。在联系生活 实际这个环节,又举了一个没有坚持写毛笔字的事例。借他人的事例和自己亲身经历的事情来写读后 感,能把自己的感想表达得更清楚。 3.老师还发现有些同学是这样写感受的,先摘录了原文中的一些关键句,然后再结合这些句子谈自 己的感受。同学看看这段话,想一想:他把感受写出来了吗? 课件出示 《渔王的儿子》读后感 《渔王的儿子》这篇文章主要讲了:渔王手把手地教给三个儿子捕鱼的经验和技术。可是孩子们的 捕鱼技术却很平庸,渔王很不理解,一个路人告诉了他答案。渔王说:“我都毫无保留地告诉他们,可 他们的捕鱼技术还不见长进!为了让他们得到一流的捕鱼技术,我教得很仔细很耐心。为了让他们少走
8 2.谁能抓住感受点帮他把“感”写具体一点？（指名学生上台修改习作） 课件出示 《三国演义》读后感 前段时间我读了《三国演义》这本书，可以说让我受益匪浅。这本书中讲述了很多个小故事，每一 个故事都那么精彩，那么扣人心弦。比如说草船借箭、周瑜打黄盖、桃园结义，等等。其中给我印象最 为深刻的是三顾茅庐这个故事。故事讲述了刘备三次请诸葛亮出山的事情，诸葛亮最后被刘备的坚持和 真心打动了，同意当刘备的军师。 其实我感动的原因是刘备的坚持，他始终坚持自己的信念。刘备少年立志：匡扶汉室，拯救苍生。 他的一生只围着一个志向转。同时刘备的大半生可以用一个词来概括，那就是：屡败屡战。换个人，估 计早放弃一万次了。首先对于刘备来说，他如果不自己死磕，随便跟个诸侯都能混得一个不错的官职。 比如袁绍，比如曹操，都很欣赏刘备，但是刘备不为所动，他只想坚持自己的理想。事实证明，刘备通 过努力，取得了成功，坚持就是胜利。我是一个做事经常不能坚持到底的人，往往做一件事会做到一半 就放弃了。有一次妈妈送我去学毛笔字，才去了三天，我就觉得练毛笔字十分枯燥乏味。妈妈叫我练 字，我一会说肚子痛，一会说纸用完了，找各种借口逃避练字，到最后我的字还是歪歪扭扭的。读了 《三国演义》，刘备让我看到了坚持的意义。只有坚持下去才会有收获，才能体会成功的快乐。以后我 也要做一个坚持到底的人。同时，读书让我明白了做事的方法，我会坚持读书，读好书，不断从书中丰 富自我、提高自我。 这篇修改后的习作在“议”这个环节，举事例说明刘备从少年一直坚持信念直到成功。在联系生活 实际这个环节，又举了一个没有坚持写毛笔字的事例。借他人的事例和自己亲身经历的事情来写读后 感，能把自己的感想表达得更清楚。 3.老师还发现有些同学是这样写感受的，先摘录了原文中的一些关键句，然后再结合这些句子谈自 己的感受。同学看看这段话，想一想：他把感受写出来了吗？ 课件出示 《渔王的儿子》读后感 《渔王的儿子》这篇文章主要讲了：渔王手把手地教给三个儿子捕鱼的经验和技术。可是孩子们的 捕鱼技术却很平庸，渔王很不理解，一个路人告诉了他答案。渔王说：“我都毫无保留地告诉他们，可 他们的捕鱼技术还不见长进！为了让他们得到一流的捕鱼技术，我教得很仔细很耐心。为了让他们少走
弯路,我一直让他们跟着我学。”路人说:“你只传授给了他们技术,却没传授给他们教训。对于他们 来说,没有教训与没有经验一样,都不能使人成大器!” 鱼王给儿子传授捕鱼的技术,让我想到的是关于“扶”与“放”的爱的智慧,是经验教训对人成长 同样重要的道理。因此,想学妤任何一种本领都要有经验和教训。 指名学生点评这篇习作的不足之处。(我觉得这篇习作没有写出自己的感受,读的文章与自己的感 受没有结合起来。读是读,感是感,两者分离,没有有机结合) 4怎样才能把自己的感想表达清楚呢?(读感结合,边读边感) 课件出示 渔王说:“我都毫无保留地告诉他们,可他们的捕鱼技术还不见长进!” (1)读完这句话,你会怎么想?(我想:虽然渔王把捕鱼技术毫无保留地告诉孩子们,但他忘记了 最重要的一点,平时我们都说“亲自下河知深浅,亲口尝梨知酸甜”。他如果不让孩子们亲自下海的 话,孩子们是不会亲自体验到成功或失败的,技术就不可能提高。) (2)这位同学引用了生活中的一条俗语谈了自己的想法。除了这样的想法,你们还会怎么想呢? (我想:因为实践出真知,如果不亲身经历,永远不会成功。俗话说得好:失败是成功之母。只有亲身 体验,才能尝尽酸甜苦辣。) (3)这位同学则把生活中的一些俗语、谚语引用了过来,还对渔王提出了一些建议。大家还有没有 其他想法?(我想:渔王把他这几十年来捕鱼的经历,一下子全部都告诉儿子们,他的儿子们肯定吸收 不了,得让孩子们去尝试。慢慢地,捕鱼的生活就会验证渔王的经验道理。陆游的一首诗中有这样一句 话:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”所以说无论做什么事,只有自己去体验过才可以获得真 知,取得真正的成功。) 5.这位同学由文中渔王说过的一句话,联想到了自己积累的一句古诗,谈出了自己的感受。通过对 大家习作的讲评,我发现大家的读后感存在四个问题。 课件出示 有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节 6.请同学们拿出自己的初稿,先读一读自己完成的读后感初稿,针对这四个问题想一想:你的初稿 有没有把自己的感想表达清楚?结合刚才学到的方法,当堂修改一下你认为还不太理想的地方,把自己 的感想表达得更清楚。(学生修改习作,老师相机指导)
9 弯路，我一直让他们跟着我学。”路人说：“你只传授给了他们技术，却没传授给他们教训。对于他们 来说，没有教训与没有经验一样，都不能使人成大器！” 鱼王给儿子传授捕鱼的技术，让我想到的是关于“扶”与“放”的爱的智慧，是经验教训对人成长 同样重要的道理。因此，想学好任何一种本领都要有经验和教训。 指名学生点评这篇习作的不足之处。（我觉得这篇习作没有写出自己的感受，读的文章与自己的感 受没有结合起来。读是读，感是感，两者分离，没有有机结合） 4.怎样才能把自己的感想表达清楚呢？（读感结合，边读边感） 课件出示 渔王说：“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！” （1）读完这句话，你会怎么想？（我想：虽然渔王把捕鱼技术毫无保留地告诉孩子们，但他忘记了 最重要的一点，平时我们都说“亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”。他如果不让孩子们亲自下海的 话，孩子们是不会亲自体验到成功或失败的，技术就不可能提高。） （2）这位同学引用了生活中的一条俗语谈了自己的想法。除了这样的想法，你们还会怎么想呢？ （我想：因为实践出真知，如果不亲身经历，永远不会成功。俗话说得好：失败是成功之母。只有亲身 体验，才能尝尽酸甜苦辣。） （3）这位同学则把生活中的一些俗语、谚语引用了过来，还对渔王提出了一些建议。大家还有没有 其他想法？（我想：渔王把他这几十年来捕鱼的经历，一下子全部都告诉儿子们，他的儿子们肯定吸收 不了，得让孩子们去尝试。慢慢地，捕鱼的生活就会验证渔王的经验道理。陆游的一首诗中有这样一句 话：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以说无论做什么事，只有自己去体验过才可以获得真 知，取得真正的成功。） 5.这位同学由文中渔王说过的一句话，联想到了自己积累的一句古诗，谈出了自己的感受。通过对 大家习作的讲评，我发现大家的读后感存在四个问题。 课件出示 有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节 6.请同学们拿出自己的初稿，先读一读自己完成的读后感初稿，针对这四个问题想一想：你的初稿 有没有把自己的感想表达清楚？结合刚才学到的方法，当堂修改一下你认为还不太理想的地方，把自己 的感想表达得更清楚。（学生修改习作，老师相机指导）
【设计意图】出示有问题的例文,引导学生上台修改,使其他学生也能学习到修改习作的方法。针 对学生中出现的普通问题“有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节”,对症下药,指导学生修改习 作 板块三展示成果,养成习惯 1.谁来向大家汇报一下你当堂修改的成果?(指名几位学生上台朗读自己修改好的读后感) 2.老师采访上台朗读的学生:你是怎样修改自己的读后感的?把自己的好方法跟同学们分享 预设:读了《渔王的儿子》这篇文章后,我最深的感受是:我们都需要独自体验生活。我重点修改 的是联系生活实际谈感受的那个自然段。修改时,我首先在这段话中把我的父母与渔王进行了对比,初 稿我是这样写的“在我的生活中,我对我的父母不像渔王那样感到很满足”。我把这句话改成了“在我 的生活中,我的父母不像渔王一样,他们总是让我独自体验生活中成功与失败的感受,我很庆幸我有这 样的父母”。我还把初稿中写的“我发现自己的胆量变大了,便不畏惧地又站了起来,又开始一步一步 地练习了。渐渐的,我滑得越来越快,越来越稳。我终于学会滑冰了,这就是我独自体验成功或失败所 带给我的进步”改为“我发现自己的胆量变大了,便不畏惧地又站了起来,这时我想:我可千万不能半 途而废呀!现在虽然失败了,可只有不断努力才能取得成功,于是我又开始一步一步地练习了。我终于 学会滑冰了。是呀,‘亲自下河知深浅,亲口尝梨知酸甜’。只有自己在生活中去亲身体验成功或失 败,才能取得最终的胜利”。 3.大家觉得他修改得怎么样?(他结合生活实际写得更具体了,还把生活中自己的父母和文中的渔 王进行了对比,把自己的感受谈得更加深入了) 4.如果让你来修改《渔王的儿子》读后感,你会怎么修改? 预设 我的感受是:家长的溺爱是多么可怕。我会这样修改:“文中渔王说过‘为了让他们少走弯路,我 直陪着他们’,这看似尽到了父母的责任,但最终的结果呢?他的孩子却一事无成。父母当然会爱自 己的孩子,但不能什么事情都包办代替。父母不能做文中的渔王,因为这是溺爱,后果也会不堪设想。 渔王对他的儿子们的溺爱将使他们一事无成,这足以说明溺爱的可怕。” 5.教师小结:你用上了刚才学到的方法,结合文中的关键句来谈自己的感受,通过你的修改,这篇 习作更具体、更感人了!刚才我们只改了其中的一些片段,下面请同学们继续对全篇进行修改。“文章 不怕改,越改越精彩”,相信在同学们的不断思考、加工下,你们的作文一定会更加生动鲜活。也衷心
10 【设计意图】出示有问题的例文，引导学生上台修改，使其他学生也能学习到修改习作的方法。针 对学生中出现的普通问题“有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节”，对症下药，指导学生修改习 作。 板块三 展示成果，养成习惯 1.谁来向大家汇报一下你当堂修改的成果？（指名几位学生上台朗读自己修改好的读后感） 2.老师采访上台朗读的学生：你是怎样修改自己的读后感的？把自己的好方法跟同学们分享。 预设：读了《渔王的儿子》这篇文章后，我最深的感受是：我们都需要独自体验生活。我重点修改 的是联系生活实际谈感受的那个自然段。修改时，我首先在这段话中把我的父母与渔王进行了对比，初 稿我是这样写的“在我的生活中，我对我的父母不像渔王那样感到很满足”。我把这句话改成了“在我 的生活中，我的父母不像渔王一样，他们总是让我独自体验生活中成功与失败的感受，我很庆幸我有这 样的父母”。我还把初稿中写的“我发现自己的胆量变大了，便不畏惧地又站了起来，又开始一步一步 地练习了。渐渐的，我滑得越来越快，越来越稳。我终于学会滑冰了，这就是我独自体验成功或失败所 带给我的进步”改为“我发现自己的胆量变大了，便不畏惧地又站了起来，这时我想：我可千万不能半 途而废呀！现在虽然失败了，可只有不断努力才能取得成功，于是我又开始一步一步地练习了。我终于 学会滑冰了。是呀，‘亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜’。只有自己在生活中去亲身体验成功或失 败，才能取得最终的胜利”。 3.大家觉得他修改得怎么样？（他结合生活实际写得更具体了，还把生活中自己的父母和文中的渔 王进行了对比，把自己的感受谈得更加深入了） 4.如果让你来修改《渔王的儿子》读后感，你会怎么修改？ 预设： 我的感受是：家长的溺爱是多么可怕。我会这样修改：“文中渔王说过‘为了让他们少走弯路，我 一直陪着他们’，这看似尽到了父母的责任，但最终的结果呢？他的孩子却一事无成。父母当然会爱自 己的孩子，但不能什么事情都包办代替。父母不能做文中的渔王，因为这是溺爱，后果也会不堪设想。 渔王对他的儿子们的溺爱将使他们一事无成，这足以说明溺爱的可怕。” 5.教师小结：你用上了刚才学到的方法，结合文中的关键句来谈自己的感受，通过你的修改，这篇 习作更具体、更感人了！刚才我们只改了其中的一些片段，下面请同学们继续对全篇进行修改。“文章 不怕改，越改越精彩”，相信在同学们的不断思考、加工下，你们的作文一定会更加生动鲜活。也衷心