习作写读后感 教学目标 1.理解什么是“读后感”,怎么写读后感。重点 2选择读过的一篇文章或一本书写读后感。雕点 N教学过程 谈话导入,揭示课题。 1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重大影响。同学 们,相信你们现在已经看过很多书,回忆一下,有没有一篇文章或一本书让你感动 得泪流满面?有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗?有没有一篇文章或 本书让你感到无限温暖?(学生回答)读完文章或书后,让我们把这种切身体验写 下来,这就是一篇读后感。今天我们就一起学习写读后感。(板书课题 2.什么是读后感?(在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后,把感受、 体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来。) 二、范文引路,了解写法。 1.学生带着问题默读范文。教师多媒体出示默读要求: (1)作者读的是什么文章? (2)这篇文章主要写了什么? (3)这篇文章给作者最大的感受是什么?哪些部分是写作者的“感”的? 学生汇报交流,教师相机点拨:哪些部分是写作者的“感”的?这些部分写 得怎么样?作者的这些感想是因何产生的? 总结:(1)写读后感,“感”应该作为重点详细描写。(教师板书:感是重点 联系实际 (2)要先读文章,读懂原文。(教师板书:读是基础读懂原文) 3.思考:作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢? (学生汇报,多媒体出示写读后感的基本思路) (1)介绍自己读的是什么文章或书,并概括地写出自己的总体收获。 (2)简单介绍文章或书的内容。 (3)联系实际,具体写自己读后的感受,悟出的道理
习作 写读后感 1.理解什么是“读后感”,怎么写读后感。 2.选择读过的一篇文章或一本书,写读后感。 一、谈话导入,揭示课题。 1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重大影响。同学 们,相信你们现在已经看过很多书,回忆一下,有没有一篇文章或一本书让你感动 得泪流满面?有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗?有没有一篇文章或一 本书让你感到无限温暖?(学生回答)读完文章或书后,让我们把这种切身体验写 下来,这就是一篇读后感。今天我们就一起学习写读后感。(板书课题) 2.什么是读后感?(在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后,把感受、 体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来。) 二、范文引路,了解写法。 1.学生带着问题默读范文。教师多媒体出示默读要求: (1)作者读的是什么文章? (2)这篇文章主要写了什么? (3)这篇文章给作者最大的感受是什么?哪些部分是写作者的“感”的? 2.学生汇报交流,教师相机点拨:哪些部分是写作者的“感”的?这些部分写 得怎么样?作者的这些感想是因何产生的? 总结:(1)写读后感,“感”应该作为重点详细描写。(教师板书:感是重点 联系实际) (2)要先读文章,读懂原文。(教师板书:读是基础 读懂原文) 3.思考:作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢? (学生汇报,多媒体出示写读后感的基本思路) (1)介绍自己读的是什么文章或书,并概括地写出自己的总体收获。 (2)简单介绍文章或书的内容。 (3)联系实际,具体写自己读后的感受,悟出的道理
师:作者就是按照这样的思路,有条理地写的。老师把这样的思路概括成了 读后感“五部曲”:点一一开篇点题,引出感受;介一一介绍主要内容;议一一围 绕观点展开议论;联一一联系实际陈述观点;结一一总结感受,首尾呼应 师:那么,思路有了,该如何定题目呢? 生1:可以以“读《×××》有感”为题目。 生2:还可以以“《×××》读后感”为题目。 生3:还可以以“正标题一一读《×××》有感”为题目 4.写作时,需要注意什么? (学生汇报,多媒体出示写读后感的注意事项) (1)写读后感不是大篇幅抄录原文,而是简单地概括主要内容,应以读后的体 会、感受为主 (2)要写出真情实感,所写感想应是发自内心深处的,这样才能感动读者 (3)要写出独特的新鲜的感受,内容要新颖、有创意,这样才能吸引和感染读 者 三、课外拓展,口头习作。 看来同学们读书都十分认真,收获也一定不少了!现在,请同学们观赏动画 《家》,说一说你的感想。 (多媒体播放动画《家》) 请根据提示填空 那天,我看到了一个公益广告。 这个广告的内容是()。 这个广告让我联想到一件事() 这个广告告诉人们()。 师:谁来评评这位同学说得怎么样? 生1:××同学能把自己的收获详细地告诉我们,我觉得他(她)说得不错 生2:××同学能够联系自己的实际谈感受,这点我觉得很好 生3:他(她)能够按一定的顺序有条理地说,我觉得这点值得我学习。 四、动笔成文,实操演练
师:作者就是按照这样的思路,有条理地写的。老师把这样的思路概括成了 读后感“五部曲”:点——开篇点题,引出感受;介——介绍主要内容;议——围 绕观点展开议论;联——联系实际陈述观点;结——总结感受,首尾呼应。 师:那么,思路有了,该如何定题目呢? 生 1:可以以“读《×××》有感”为题目。 生 2:还可以以“《×××》读后感”为题目。 生 3:还可以以“正标题——读《×××》有感”为题目。 4.写作时,需要注意什么? (学生汇报,多媒体出示写读后感的注意事项) (1)写读后感不是大篇幅抄录原文,而是简单地概括主要内容,应以读后的体 会、感受为主。 (2)要写出真情实感,所写感想应是发自内心深处的,这样才能感动读者。 (3)要写出独特的新鲜的感受,内容要新颖、有创意,这样才能吸引和感染读 者。 三、课外拓展,口头习作。 看来同学们读书都十分认真,收获也一定不少了!现在,请同学们观赏动画 《家》,说一说你的感想。 (多媒体播放动画《家》) 请根据提示填空: 那天,我看到了一个公益广告。 这个广告的内容是( )。 这个广告让我联想到一件事( )。 这个广告告诉人们( )。 师:谁来评评这位同学说得怎么样? 生 1:××同学能把自己的收获详细地告诉我们,我觉得他(她)说得不错。 生 2:××同学能够联系自己的实际谈感受,这点我觉得很好。 生 3:他(她)能够按一定的顺序有条理地说,我觉得这点值得我学习。 四、动笔成文,实操演练
1.以本单元课文《草船借箭》为例,说一说,你读后有何感想?(诸葛亮神机 妙算,才智过人,用智慧挫败周瑜的阴谋,用实力让对手心服口服;周瑜嫉贤妒能, 心胸狭窄,终是自己吃亏,只能认输。)那么你认为,要向谁学习呢?(诸葛亮)学习 他的什么?(机智聪明,善于观察,博学多才) 2.根据这个思路,大家回忆一下文章,以“《×××》读后感”或“读《 ×》有感”为题,练习写读后感 3.师巡视并指导,挑选其中的优秀作文与大家分享,有问题现场点评、指 五、鼓励习作,课堂小结。 同学们在今后读文章或书时,要时常拿起自己的笔,写一写自己的感受,这 不仅可以帮助我们识记内容,更能让我们深入体会到文章或书的情感。边读边 记,从读中思,到读中感。 板书设计 写读后感{感是重点联系实际 读是基础读懂原文 教学反思 通过教学,许多学生基本掌握了写读后感的方法,在写作过程中也能联系自 己的生活实际。今后仍需加强学生的思维训练,鼓励他们写出有创意的文章。 “部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 (一)教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同,体现立德树人从娃娃抓起。 (二)体现核心素养,中国学生发展核心素养包括社会责任,国家认同、国际理解、人 文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新 (三)语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 (四)“一标多本”教材质量参差不齐,“部编本”力图起到示范作用。 “部编本” 教材的编写理念 (一)体现核心价值观,做到“整体规划,有机渗透”。 (二)接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读,注重两个延伸 往课外阅读延伸,往语文生活延伸 (三)加强了教材编写的科学性,编研结合。(四)贴近当代学生生活,体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点 (一)选文创新:课文总数减少,减少汉语拼音的难度
1.以本单元课文《草船借箭》为例,说一说,你读后有何感想?(诸葛亮神机 妙算,才智过人,用智慧挫败周瑜的阴谋,用实力让对手心服口服;周瑜嫉贤妒能, 心胸狭窄,终是自己吃亏,只能认输。)那么你认为,要向谁学习呢?(诸葛亮)学习 他的什么?(机智聪明,善于观察,博学多才) 2.根据这个思路,大家回忆一下文章,以“《×××》读后感”或“读《× ××》有感”为题,练习写读后感。 3.师巡视并指导,挑选其中的优秀作文与大家分享,有问题现场点评、指 导。 五、鼓励习作,课堂小结。 同学们在今后读文章或书时,要时常拿起自己的笔,写一写自己的感受,这 不仅可以帮助我们识记内容,更能让我们深入体会到文章或书的情感。边读边 记,从读中思,到读中感。 写读后感{ 感是重点 联系实际 读是基础 读懂原文 通过教学,许多学生基本掌握了写读后感的方法,在写作过程中也能联系自 己的生活实际。今后仍需加强学生的思维训练,鼓励他们写出有创意的文章。 “部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人 文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本” 教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸： 往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度
(二)单元结构创新一一更加灵活的单元结构体制,综合性更强 (三)重视语文核心素养,重建语文知识体系。 (四)三位一体,区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体,整体提 高学生的语文素养。 (五)把课外阅读纳入教材体制 (六)识字写字教学更加讲究科学性 (七)提高写作教学的效果 新教材注重了六个意识 1、国家意识。2、目标意识 3、文体意识,非常突出文学素养的培养。 4、读书意识。5、主体意识。6、科研意识。 小结:好教,但教好不易
（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提 高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易