写读后感 教学目标 、通过学写读后感,使学生养成边读书边思考的良好阅读习惯。 进一步培养学生的阅读和表达能力 教学重点: 会写读后感,有感而发,言之有物,感之真切。 教学难点: 指导学生谈自己的阅读感受 第 课时 教学过程: 明确目标 1、谈话导入 最近你看过什么书?或者读过什么文章? 这本书或这篇文章给你印象最深的是什么?你有什么感受呢? 2、师述:如果我们读别人的文章只是走马观花地读,那还不算读。真正地 是从文章中“读出自己”,好比看一场电影,看到动情处,你会流泪,这说明你不仅仅 是在看电影,而是从电影中“看出了自己”;再如我每天带上随身听,徒步上班,对《同 桌的你》百听不厌,这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活,总之,我是把自 己给摆进去了,也就是“读出了自己。”同样,我们读到一篇好的文章,会为之浮想联 翩,会为之感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。今天我们把这种阅读完一本书 或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字一一读后感 3、明确目标 读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话,可以是及时写下的一段话,也可以是 篇文章;读后感可以是边读边做批注,可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写 下的一篇文章。今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思,用几段话或一篇文章写下 自己的感受。(板书:写读后感) 、确定感点。 、读后感,顾名思义,就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感 受可言。 2、理解“感点”。感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面, 也叫“观点”或主题。 3、让学生交流假期所阅读过的书,说说令你最感动的是什么?从中你体会到什么 三、畅谈感受。 1、推荐文章学生阅读。 在小组内交流自己的阅读体会 3、全班交流。 教师注意引导学生发散思维谈个人阅读感受,如联系实际、进行对照、运用 联想等方法谈感受 四、学写读后感。 1、默读例文《学习要专心致志一一读有感》,看看你从中学到了什么?该怎 样写读后感呢? 2、交流。 强调重在写自己的感受
写读后感 教学目标： 1、通过学写读后感，使学生养成边读书边思考的良好阅读习惯。 2、进一步培养学生的阅读和表达能力。 教学重点： 会写读后感，有感而发，言之有物，感之真切。 教学难点： 指导学生谈自己的阅读感受。 第一、二课时 教学过程： 一、明确目标。 1、谈话导入。 最近你看过什么书？或者读过什么文章？ 这本书或这篇文章给你印象最深的是什么？你有什么感受呢？ 2、师述：如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。真正地 是从文章中“读出自己”，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅 是在看电影，而是从电影中“看出了自己”；再如我每天带上随身听，徒步上班，对《同 桌的你》百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活，总之，我是把自 己给摆进去了，也就是“读出了自己。”同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联 翩，会为之感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。今天我们把这种阅读完一本书 或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。 3、明确目标。 读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话，可以是及时写下的一段话，也可以是 一篇文章；读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写 下的一篇文章。今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思，用几段话或一篇文章写下 自己的感受。（板书：写读后感） 二、确定感点。 1、读后感，顾名思义，就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感 受可言。 2、理解“感点”。感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面， 也叫“观点”或主题。 3、让学生交流假期所阅读过的书，说说令你最感动的是什么？从中你体会到什么 三、畅谈感受。 1、推荐文章学生阅读。 2、在小组内交流自己的阅读体会。 3、全班交流。 教师注意引导学生发散思维谈个人阅读感受，如联系实际、进行对照、运用 联想等方法谈感受。 四、学写读后感。 1、默读例文《学习要专心致志——读有感》，看看你从中学到了什么？该怎 样写读后感呢？ 2、交流。 强调重在写自己的感受
3、除了像例文这样写之外,读后感还可以怎么写? 引导学生懂得读后感是阅读笔记的一种形式,只要把自己读书后的感想、体会或收获用 种恰当的方式表达出来了就行了 4、从你所读的文章中选一篇感受最深的文章学写读后感。 五、学生构思作文 第三、四课时 范文 学习要专心致志 读《学弈》有感 我学过不少篇课文,从这些课文中,我认识了舍己救人的蒙古猎人海力布;淳朴, 憨厚的少年闰土;机智勇敢、顾全大局的蔺相如。但是我最喜欢的还是《学弈》一课中 所讲的故事 这篇课文主要讲全国最会下棋的弈秋同时教两个人下棋。但是他们的学习态度却不 同,一个人“专心致志”,“惟弈秋之为听”。而另一个人却“一心以为有鸿鹄将至, 思援弓缴而射之”。虽然是与那个人一起学,但却心不在焉。同时学棋,三心二意的人 永远不如专心的人学得好。这个短小的故事,给了我多少启迪呀! 其实,我以前就是一个干什么事都不专心的人,常常是干这件事还想着别的事。有 时候,心里像长了草,总不能脚踏实地地学习。生活中我得到了许多教训 记得一个星期六的下午,我睡醒觉,赶紧写起老师布置的作文来。但却一边写一边 用眼睛瞧着桌上的小闹钟,一看到了三点十分,便“啪”的一下放下手中的笔,伸手拿 过半导体收音机,迅速拨到中央台,顿时传出播音员阿姨悦耳的声音:“下面请听姜昆、 李文华的相声……”嗬,太棒了!我哪能错过这样的良机,顺手将作文扔到一边,抱起 半导体就听起来。听,他俩说的多逗:“啊,青春多么美好!……啊!时间一晃就没! 要让青春放光辉!……闪着点儿亮多美!……”我被逗得捧腹大笑,还学着说。忽然妈 妈推门进来,见我笑得捂着肚子,就说;“做功课的时候,又听相声,能把功课做好吗?” 我一吐舌头,冲妈妈做了个鬼脸,抓起笔就又匆匆忙忙地写起作文来。 第二天,老师指着作文本说:“你读读作文,连句子都不通!”我一看,觉得作文 中的话好像在哪听过。怎么连相声里的“啊,青春多美!”都抄在作文里面啦?哎,都 是我自己学习不踏实呀!这样做多么像《学弈》中那个三心二意学下棋的人哪!他一边 学下棋,一边想射下天鹅:我一边写作文一边想听相声,不专心致志,没有毅力,怎么 能学到本领呢?著名画家达·芬奇说过:“顽强的毅力可以克服任何障碍。”这句话说 得多么好呀!那个三心二意学棋的人,是不如别人聪明吗?不是,是因为他没有顽强的 毅力,没有刻苦学习的精神。我经历的这件事,不也说明了这个道理吗? 我要向《学弈》故事中专心致志学下棋的人学习,做什么事都要一心一意,培养自 己顽强的毅力,勤勤恳恳学本领,将来才能为祖国做贡献,否则便会一事无成
3、除了像例文这样写之外，读后感还可以怎么写？ 引导学生懂得读后感是阅读笔记的一种形式，只要把自己读书后的感想、体会或收获用 一种恰当的方式表达出来了就行了。 4、从你所读的文章中选一篇感受最深的文章学写读后感。 五、学生构思作文 第三、四课时 一、范文 学习要专心致志 ——读《学弈》有感 我学过不少篇课文，从这些课文中，我认识了舍己救人的蒙古猎人海力布；淳朴， 憨厚的少年闰土；机智勇敢、顾全大局的蔺相如。但是我最喜欢的还是《学弈》一课中 所讲的故事。 这篇课文主要讲全国最会下棋的弈秋同时教两个人下棋。但是他们的学习态度却不 同，一个人“专心致志”，“惟弈秋之为听”。而另一个人却“一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之”。虽然是与那个人一起学，但却心不在焉。同时学棋，三心二意的人 永远不如专心的人学得好。这个短小的故事，给了我多少启迪呀！ 其实，我以前就是一个干什么事都不专心的人，常常是干这件事还想着别的事。有 时候，心里像长了草，总不能脚踏实地地学习。生活中我得到了许多教训。 记得一个星期六的下午，我睡醒觉，赶紧写起老师布置的作文来。但却一边写一边 用眼睛瞧着桌上的小闹钟，一看到了三点十分，便“啪”的一下放下手中的笔，伸手拿 过半导体收音机，迅速拨到中央台，顿时传出播音员阿姨悦耳的声音；“下面请听姜昆、 李文华的相声……”嗬，太棒了！我哪能错过这样的良机，顺手将作文扔到一边，抱起 半导体就听起来。听，他俩说的多逗：“啊，青春多么美好！……啊！时间一晃就没！ 要让青春放光辉！……闪着点儿亮多美！……”我被逗得捧腹大笑，还学着说。忽然妈 妈推门进来，见我笑得捂着肚子，就说；“做功课的时候，又听相声，能把功课做好吗？” 我一吐舌头，冲妈妈做了个鬼脸，抓起笔就又匆匆忙忙地写起作文来。 第二天，老师指着作文本说：“你读读作文，连句子都不通！”我一看，觉得作文 中的话好像在哪听过。怎么连相声里的“啊，青春多美！”都抄在作文里面啦？哎，都 是我自己学习不踏实呀！这样做多么像《学弈》中那个三心二意学下棋的人哪！他一边 学下棋，一边想射下天鹅；我一边写作文一边想听相声，不专心致志，没有毅力，怎么 能学到本领呢？著名画家达·芬奇说过：“顽强的毅力可以克服任何障碍。”这句话说 得多么好呀！那个三心二意学棋的人，是不如别人聪明吗？不是，是因为他没有顽强的 毅力，没有刻苦学习的精神。我经历的这件事，不也说明了这个道理吗？ 我要向《学弈》故事中专心致志学下棋的人学习，做什么事都要一心一意，培养自 己顽强的毅力，勤勤恳恳学本领，将来才能为祖国做贡献，否则便会一事无成