比较间读 《从军行 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 学习目标 三)晨示讲解(机会总是背有准备的人,抓住机会,亮出风采1) 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 2、能用自己的话说出古诗的意思,体会诗人的思想感情 四、赏析提示 通过反复诵读诗歌,尝试赏析诗歌 第一、二句写出了形势的危急。“青海”地区,是唐代经常与吐蕃作战的地方:而“玉门关”外 学习过程: 则是突厥的势力范围。所以,这两句不仅描绘了整个西北边陲的景象,而且点出了“孤城”南拒吐蕃 三曲图(分用季本* 课堂上才能做到有的放矢) 西防突厥的极其重要的地理形势。这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情:戍边战士对边防形 对课文进行习,感知。) 势的关注,对自己所担负的任务的自豪感、责任感,以及戍边生活的孤寂、艰苦之感,都融合在悲 )背景说明及人物介绍(圈划出 的信息,并摘录到书上) 壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。一方面,背景是昏暗的。长云,指横在天际的云,把雪山都遮蔽, 1、边嘉诗,是脂代海歌的主要题材,以边嘉军旅生活为主要内容,或播写奇异的嘉外风光破反因而天色就比较昏暗了。就在这样的背景下,战士所在的地方,又是孤城,又是被围困的,不但远 离中原,而且远离玉门关,可见其形势是如何凶险了 映成边的艰辛。代来诗人高适,岑步,王昌,李顶等。 第三、四句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”,是概括力极强的诗句 2、《从军行》是乐府(相和歌薛平调曲》旧题,内容叙述军旅战令之事本诗体现了出征将士报戍边时间之漫长,战事之频繁,战斗之艰苦,敌军之强悍,边地之荒凉,都于此七字中概括无遗 国御敌,以身许国的壮志 但是,金甲尽管磨穿,将士的报国壮志却并没有消磨,而是在大漠风沙中变得更加坚定。“不破楼 3、王晶懒:增时期着名边塞诗人,字少伯,早年贪殿,困于农耕 中进士。初任兰终不还”,就是身经百战的将士豪壮的誓言。上一句把战斗之艰苦,战事之频繁越写得突出,这 秘书省校书郎,又中博学宏醉,捉汜水时,因事贬岭,开元末返长安 被训龙标一句便越显得铿锵有力,掷地有声 尉,安史乱忽,为刺史阊丘所杀。其诗以七见长,尤以登第之前 纵观全诗,一、二两句,境界阔大,感情悲壮,含蕴丰富:三、四两句之间,显然有转折,两 李白、高适、王维、王之溴、岑参等交。代表作有《出事、《笑機 h绝圣手 句形成鲜明对照。第三句尽管写出了战争的艰苦,但整个形象给人的实际感觉是雄壮有力,而不是 低沉伤感的。因此末句并非嗟叹归家无日,而是在深深意识到战争的艰苦、长期的基础上所发出的 二)朗读诗歌,蓝体感知 更坚定、深沉的誓言。本诗在抒写戍边战士的豪情壮志的同时,并不回避战争的艰苦,使得典型环 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决并境与人物感情高度统一,是这首诗歌最突出之处。 掌插) 四、巩固提升 不怕火炼,是金于总会发光的。) 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) 五、课堂反思(有反省才能有发展,有思考才金有提高) 附1:古诗鳌赏六看 古典诗歌的鉴赏,一看提型(送别类,怀古类,剧乡怀人类,战争或边塞类,爱情类,民生类 学习(先自主学习以下闻题,是难阳题在题号上做出标记。) 用适类,借景抒情类,托物言志类),二找意象(即诗歌中所描写的形象(人、物、景、事)), 体现边塞风光的景物,思考:这些景物组成幅怎样的画面? 三定感情,四找技巧〔从来达方式、修辞手法,衰现手法等三个方面去分析),五下结论(即确 定诗歌所夜现的思想内容),六品风格 2、抓住嘴”孤城体会诗的菌两句表现的戌边将士的思想情惑,讨论:这样的场面给人一种怎样附2王昌诗作 的感觉? 《从军行》其一 蜂火城西百尺楼,黄昏独上海风秋,更吹芜笛关山月,无那金万愁 3、面对如此残的战争,将士们的心情是怎料的? 《出骞》其一 时明月汉时关,万墨长征人来还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。 4、前两句的最物描写与后面有什么关系呢? 授送辛渐 寒连江夜入,平明送客蔻山孤。洛阳亲友如相间,一片冰心在玉五壹 二)合作研讨(三个臭皮匠奏过请葛亮,赶快参加吧)3 比较阅读： 《从军行》 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 1、边塞诗：是唐代诗歌的主要题材。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反 映戍边的艰辛。代表诗人高适，岑参，王昌龄，李颀等。 2、《从军行》是乐府《相和歌辞•平调曲》旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报 国御敌，以身许国的壮志。 3、王昌龄：盛唐时期著名边塞诗人，字少伯，早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任 秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标 尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。与 李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。代表作有《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等。有“七绝圣手”、 “诗家天子”之称。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并 掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、找出诗中体现边塞风光的景物，思考：这些景物组成一幅怎样的画面？ 2、 抓住“暗”“孤城”体会诗的前两句表现的戌边将士的思想情感。讨论：这样的场面给人一种怎样 的感觉？ 3、 面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎样的？ 4、 前两句的景物描写与后面有什么关系呢？ （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 四、赏析提示 第一、二句写出了形势的危急。“青海”地区，是唐代经常与吐蕃作战的地方；而“玉门关”外， 则是突厥的势力范围。所以，这两句不仅描绘了整个西北边陲的景象，而且点出了“孤城”南拒吐蕃， 西防突厥的极其重要的地理形势。这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：戍边战士对边防形 势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲 壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。一方面，背景是昏暗的。长云，指横在天际的云，把雪山都遮蔽， 因而天色就比较昏暗了。就在这样的背景下，战士所在的地方，又是孤城，又是被围困的，不但远 离中原，而且远离玉门关，可见其形势是如何凶险了。 第三、四句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句。 戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。 但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有消磨，而是在大漠风沙中变得更加坚定。“不破楼 兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。上一句把战斗之艰苦，战事之频繁越写得突出，这 一句便越显得铿锵有力，掷地有声。 纵观全诗，一、二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富；三、四两句之间，显然有转折，两 句形成鲜明对照。第三句尽管写出了战争的艰苦，但整个形象给人的实际感觉是雄壮有力，而不是 低沉伤感的。因此末句并非嗟叹归家无日，而是在深深意识到战争的艰苦、长期的基础上所发出的 更坚定、深沉的誓言。本诗在抒写戍边战士的豪情壮志的同时，并不回避战争的艰苦，使得典型环 境与人物感情高度统一，是这首诗歌最突出之处。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高） 附 1：古诗鉴赏六看 古典诗歌的鉴赏，一看类型（送别类，怀古类，思乡怀人类，战争或边塞类，爱情类，民生类， 闲适类 ，借景抒情类，托物言志类），二找意象（即诗歌中所描写的形象（人、物、景、事））， 三定感情，四找技巧（从表达方式、修辞手法，表现手法等三个方面去分析 ），五下结论（即确 定诗歌所表现的思想内容 ），六品风格。 附 2：王昌龄诗作 《从军行》其一 烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。 更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。 《出塞》其一 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 《芙蓉楼送辛渐》 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶