2我用我残损的手掌 戴望舒 教学目标: 知识与能力: 1、识记、理解本课生字词 2、能有感情的诵读全诗,并能准确的背诵 3、了解象征手法在诗歌中的应用,理解象征意义; 4、体会诗歌感情色彩的变化,把握寄托诗人感情的具体形象; 5、通过联想和想象,体验情境,再造诗歌意象,进而理解诗歌思想感情 过程与方法 2、课前熟读,收集资料,课堂上赏析、朗读 2、自主学习,合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法,学习仿写 情感、态度与价值观: 理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情,体会对解放区的深情向往,对祖国光 明未来的盼望,培养学生坚强的性格,增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来 的热爱之情。 教学重点: 1、朗读、体会诗歌蕴涵的感情: 2、体会诗歌感情色彩的变化,把握寄托诗人情感的具体形象; 诗歌所表达的爱国主义思想感情。 教学难点: 1、象征手法的应用,理解象征意义 2、通过联想和想象再造诗歌意象,进而理解诗歌思想感情。 教学准备: 教师筛选有关资料及相关录音或幻灯;学生收集有关作者及诗歌创作背景的资 料,并能熟读课文了解诗歌内容,解决生字词 课时:2课时 教学步骤: 导入课文 假设我们生活在战争年代,你不幸被敌人抓捕了,你在监狱中会想些什么?会做 些什么呢?(学生自由作答) 总结后导入:今天我们要学习的诗歌就是诗人在被捕后创作的,谁来介绍一下诗 人和诗歌创作的情况?(相互交流收集的资料,并补充、记录) 朗读诗歌,整体感知 1、听录音或教师范读,学生听,记录停顿和重音。 2、问:诗歌在写什么?你觉得诗歌寄托着诗人什么思想感情?(学生讨论自由 回答) 3、教师总结后全班一起有感情的朗读诗歌,教师点评然后再次朗读(齐读或个 别学生范读) 4、问:把诗歌分为两节该怎么划分?说出理由。(小组讨论完成) 学生各抒己见,明确:根据诗人感情变化来划分,从开始到“手掌沾满了阴暗” 为第一部分,描写沦陷区的情况,表现诗人对祖国命运的深切关注 赏析第一部分,体味诗人情感:2 我用我残损的手掌 戴望舒 教学目标： 知识与能力： 1、识记、理解本课生字词； 2、能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵； 3、了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义； 4、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象； 5、通过联想和想象，体验情境，再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。 过程与方法： 2、课前熟读，收集资料，课堂上赏析、朗读； 2、自主学习，合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法，学习仿写。 情感、态度与价值观： 理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情向往，对祖国光 明未来的盼望，培养学生坚强的性格，增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来 的热爱之情。 教学重点： 1、朗读、体会诗歌蕴涵的感情； 2、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人情感的具体形象； 3、诗歌所表达的爱国主义思想感情。 教学难点： 1、象征手法的应用，理解象征意义； 2、通过联想和想象再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。 教学准备： 教师筛选有关资料及相关录音或幻灯；学生收集有关作者及诗歌创作背景的资 料，并能熟读课文了解诗歌内容，解决生字词。 课时：2 课时 教学步骤： 一、 导入课文： 假设我们生活在战争年代，你不幸被敌人抓捕了，你在监狱中会想些什么？会做 些什么呢？（学生自由作答） 总结后导入：今天我们要学习的诗歌就是诗人在被捕后创作的，谁来介绍一下诗 人和诗歌创作的情况？（相互交流收集的资料，并补充、记录） 二、 朗读诗歌，整体感知： 1、听录音或教师范读，学生听，记录停顿和重音。 2、问：诗歌在写什么？你觉得诗歌寄托着诗人什么思想感情？（学生讨论自由 回答） 3、教师总结后全班一起有感情的朗读诗歌，教师点评然后再次朗读（齐读或个 别学生范读）。 4、问：把诗歌分为两节该怎么划分？说出理由。（小组讨论完成） 学生各抒己见，明确：根据诗人感情变化来划分，从开始到“手掌沾满了阴暗” 为第一部分，描写沦陷区的情况，表现诗人对祖国命运的深切关注。 三、 赏析第一部分，体味诗人情感：