3、研究不同教学方法和课堂气氛对教学效果的影响,若教学方法(A)有3个水平a1、a2、a3:课堂气氛(B)有2 个水平b1、b2,共组成6种处理,若抽取24名学生随机分派到6组中,每组4人,他们的学习效果分如下表 ABS表 b1 b2 b 633 987 321 16 试以方差分析法对表中数据进行尽可能详细的统计分析 提示:Fmax(0.05/2)=1544F0.01(18=828F001(2.18)=6 认知心理学华南师大,2002 名词解释 、整体优先性假设2、原型3、字词优势效应4、材料驱动加工5、错觉性结合 6、组块7、启动效应8、典型性效应9、心理旋转10、手段一目的分析 、简答 1、注意的特征整合理论包含哪些内容? 2、简述记忆加工水平说的主要内容 3、双重编码说的主要内容有哪些 4、什么是概念形成的假设检验 论述 l、试评述现代认知心理学中两种对立的知觉理论,知觉假设考验说和刺激物说 2、试评述短时记忆提取的系列扫描、平行扫描、直通模型和双重模型 3、论述认知心理学关于概念结构的理论和发展 湖南师大 04发、教心理 教心75分 名解25分 l场对立性2表征3陈述性知识4共同要素说5元认知 二简述题30分 简述奥苏伯尔认知结构同化的3个模式 2简述布鲁纳的螺旋式课程结构 述成就动机3、 研究不同教学方法和课堂气氛对教学效果的影响，若教学方法（A）有 3 个水平 a1、a2、a3；课堂气氛（B）有 2 个水平 b1、b2，共组成 6 种处理，若抽取 24 名学生随机分派到 6 组中，每组 4 人，他们的学习效果分如下表 ABS 表 a1 a1 a2 a2 a3 a3 b1 b2 b1 b2 b1 b2 3 4 4 8 5 12 6 6 6 9 7 13 4 3 4 8 5 12 3 3 2 7 2 11 16 15 16 32 19 48 试以方差分析法对表中数据进行尽可能详细的统计分析 提示：Fmax(0.05/2)=15.44;F0.01(1.18)=8.28;F0.01(2.18)=6.01 认知心理学 华南师大，2002 一、名词解释 1、整体优先性假设 2、原型 3、字词优势效应 4、 材料驱动加工 5、 错觉性结合 6、组块 7、启动效应 8、典型性效应 9、心理旋转 10、手段-目的分析 二、简答 1、注意的特征整合理论包含哪些内容？ 2、简述记忆加工水平说的主要内容 3、双重编码说的主要内容有哪些 4、什么是概念形成的假设检验 三、论述 1、试评述现代认知心理学中两种对立的知觉理论，知觉假设考验说和刺激物说 2、试评述短时记忆提取的系列扫描、平行扫描、直通模型和双重模型 3、论述认知心理学关于概念结构的理论和发展 湖南师大 04 发、教心理 教心 75 分 一 名解 25 分 1 场对立性 2 表征 3 陈述性知识 4 共同要素说 5 元认知 二 简述题 30 分 1 简述奥苏伯尔认知结构同化的 3 个模式 2 简述布鲁纳 的螺旋式课程结构 3 简述成就动机