如：对听觉障碍的婴儿给予丰富的视觉刺激和触觉刺激，以此来弥补其听觉的不足，这 种干预会促使该婴儿能发展得像正常婴儿一样灵敏。(2分) 四、论述题（每小题10分，共20分） 1、特殊儿童学前特殊教育评估的过程需要家庭的参与： ((一)家庭的参与为评估提供了儿童信息的来源。家长和照料者是儿童信息来源的最 重要和主要提供者。(2分) (二)家庭的参与为评估提供了最少限制的环境。在家庭的自然环境中考察儿童各项功 能状况，将使评估更加丰富、全面和真实。(2分) (三)家庭的参与为评估提供了干预方案中的家庭投入。家长在参与评估和方案制订中， 能更多地理解儿童的功能水平和需要，更好地实施并满足儿童的需要。(2分) (四)家庭的参与为需要参加评估的学前儿童提供了安慰和安全保障。是儿童获得了支 持，配合评估人员，有利于进行准确评估。(2分) 有简要解释(2分) 2、(一)应用行为分析模式，根据操作行为主义的原理与方法来改善特殊婴幼儿的行 为，按他们的学习与训练的目标，设计情景和选定可影响目标行为的增强物，并以他们自发 的反应行为，建立新的适应行为，消减或改善因某种症状导致的不良行为。(2分) (二)认知行为矫正模式。是根据认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行 为技术来改变婴幼儿的不良认知，强调纠正有幼儿的认知曲解，从而改变他们的行为，使他 们保持良好的身心状态。(2分) (三)合作学习模式：强调以学习者为中心，要求特殊婴幼儿在一个由2~6名同伴组 成的异质性小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现作为奖励依据。(2分) (四)差异教学模式。差异教学模式强调立足于特殊婴幼儿的个体差异与个性差异，满 足他们各自的学习需要，促进其获得最佳发展。(2分) 有简要解释(2分) 五、案例分析题(16分) (1)确定行为矫正目标：提高与人交往的次数和范围、学会发言、不咬手指等。 (2)确定行为矫正的方法：代币制和行为塑造。 (3)确定代币和行为塑造的步骤：代币：红五星、小红旗、小珠子、小纸块等。 (4)行为塑造的步骤：如开始与同座说话交往、再与邻座说话交往、最后与全班同学 交往等。 (5)选定支持强化物：和爸爸妈妈一起玩、画画、看小人书等。如：对听觉障碍的婴儿给予丰富的视觉刺激和触觉刺激，以此来弥补其听觉的不足，这 种干预会促使该婴儿能发展得像正常婴儿一样灵敏。（2 分） 四、论述题（每小题 10 分，共 20 分） 1、特殊儿童学前特殊教育评估的过程需要家庭的参与： （（一） 家庭的参与为评估提供了儿童信息的来源。家长和照料者是儿童信息来源的最 重要和主要提供者。（2 分） （二）家庭的参与为评估提供了最少限制的环境。在家庭的自然环境中考察儿童各项功 能状况，将使评估更加丰富、全面和真实。（2 分） （三）家庭的参与为评估提供了干预方案中的家庭投入。家长在参与评估和方案制订中， 能更多地理解儿童的功能水平和需要，更好地实施并满足儿童的需要。（2 分） （四）家庭的参与为需要参加评估的学前儿童提供了安慰和安全保障。是儿童获得了支 持，配合评估人员，有利于进行准确评估。 （2 分） 有简要解释 （2 分） 2、（一）应用行为分析模式，根据操作行为主义的原理与方法来改善特殊婴幼儿的行 为，按他们的学习与训练的目标，设计情景和选定可影响目标行为的增强物，并以他们自发 的反应行为，建立新的适应行为，消减或改善因某种症状导致的不良行为。（2 分） （二）认知行为矫正模式。是根据认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行 为技术来改变婴幼儿的不良认知，强调纠正有幼儿的认知曲解，从而改变他们的行为，使他 们保持良好的身心状态。（2 分） （三）合作学习模式：强调以学习者为中心，要求特殊婴幼儿在一个由 2～6 名同伴组 成的异质性小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现作为奖励依据。（2 分） （四）差异教学模式。差异教学模式强调立足于特殊婴幼儿的个体差异与个性差异，满 足他们各自的学习需要，促进其获得最佳发展。（2 分） 有简要解释（2 分） 五、案例分析题（16 分） （1）确定行为矫正目标：提高与人交往的次数和范围、学会发言、不咬手指等。 （2）确定行为矫正的方法：代币制和行为塑造。 （3）确定代币和行为塑造的步骤：代币：红五星、小红旗、小珠子、小纸块等。 （4）行为塑造的步骤：如开始与同座说话交往、再与邻座说话交往、最后与全班同学 交往等。 （5）选定支持强化物：和爸爸妈妈一起玩、画画、看小人书等