强行干涉，就让他们试试吧，体验一下到底行不行，否则他们也不服气，即便没采访成，也不见得是一件 坏事，也会有所收获的。综合实践活动课程重结果更重过程，在活动过程中所得到的往往比结果更重要， 同时也是其他课程所无法实现的。基于此种情况，我将本来应该是一个环节的“实施阶段”改成了“初步 尝试”、“整改提高”和“再实践”三个环节。我想有时不妨给学生一些机会，让他自己去体验，尽管可能 学生的计划没有实现，目的没有达到，但却可以让学生明白很多道理，同时，也对以后的活动，对其以后 的生活乃至走向社会有着明言和难言的经验积累。 第二阶段：总结整改阶段。(1课时。) 1.各小组以组为单位讨论、交流、整理、分析所获资料，并初步撰写调查报告。 2.各小组总结第一阶段的情况，找到自己的长处与不足，并加以调整和改正，重新确立活动方案。 3.模拟采访。 (1为课余时间进行，2和3为课堂进行。) 在课堂的交流中，学生反思了第一阶段的不足之处。有的小组说，目标或任务定得不够细，只知道要 做哪些方面的事，但到真正实施的时候却又无从下手。因此，在课堂上他们将目标、任务具体化，小到活 动的时间都准确到哪天的几点几分。有的小组说，在确定被采访人员时想得不够周到，比如采访省公安厅 厅长，一是厅长不是随便能见到的，二是如此职务的人也不一定知道更详细的我们想要的关于网络方面的 问题，因此他们决定去学校所在地的派出所采访，同时在采访前请学校领导帮忙联系、预约。 在前一阶段活动中，大家在查找资料、分析、统计等方面是成功的，但学生也没有满足于此，在某些 大的方面改进后，他们又从这些成功的地方挑出了若干个小毛病，因为他们说他们认为自己能做得更好。 一节课很快就过去了，尽管他们还要再做一次，尽管他们还没有实现曾经想要的目的，但从他们自信 的脸上，我可以看出，他们已经成功了。发现问题比解决问题更重要，他们学会了思考。 第三阶段：再实践阶段。（课余时间进行。） 1.按照整改后的方案重新进行一次实践活动。 2.对收集和调查采访所得到的资料进行整理、分析，撰写调查报告。 第四阶段：成果展示阶段。 1.每位学生写出参加这次活动的感受，每个小组写一份工作总结。 2.每班以小组为单位汇报、交流此次活动的情况，谈心得体会。(1课时。) 3.在初一学年进行一次演讲比赛。 4.在一楼的展示长廊展示各班的调查报告、小组总结、体会及其他材料。 5.在初一学年进行一次以班级为单位的辩论比赛。 (此项活动是学生在成果展示时新生成的，他们强烈要求要进行一次关于网络的利与弊的辩论。) 五、活动的结果与评价 此次活动，学生更加了解了网络，通过调查问卷、采访等形式了解了学生、家长、老师及其他人（陌 生人)对网络的看法。通过辩论，他们更进一步明确了对网络的态度。在活动的过程中，他们开始思考如 何发现问题继而解决问题，而不是什么问题都依赖老师来解决。 关于评价： 1.丰富多彩的成果展示，引导学生进行自我反思。 展示交流既是对学生在综合实践活动中各种表现和活动成果的一个小结，也是师生之间、生生之间共 同学习和交流的过程，是学生发现自我、欣赏别人的过程。 (1)发挥展示长廊的作用，使一楼走廊的墙壁成为学生展示的园地。 在实践中，学生通过展示性评价，将实践活动中的丰富体验与收获以多种形式展示出来，满足了对评 价的需要。 (2)成果交流活动，引导学生感受丰富的过程性体验。 学生成果展示交流形式多种多样，有时展示调查报告，有时展示反思日记，有时展示手抄报，有时展 示手工制作，通过展示，学生的创造力得到了充分表现。强行干涉，就让他们试试吧，体验一下到底行不行，否则他们也不服气，即便没采访成，也不见得是一件 坏事，也会有所收获的。综合实践活动课程重结果更重过程，在活动过程中所得到的往往比结果更重要， 同时也是其他课程所无法实现的。基于此种情况，我将本来应该是一个环节的“实施阶段”改成了“初步 尝试”、“整改提高”和“再实践”三个环节。我想有时不妨给学生一些机会，让他自己去体验，尽管可能 学生的计划没有实现，目的没有达到，但却可以让学生明白很多道理，同时，也对以后的活动，对其以后 的生活乃至走向社会有着明言和难言的经验积累。 第二阶段：总结整改阶段。（1 课时。） 1．各小组以组为单位讨论、交流、整理、分析所获资料，并初步撰写调查报告。 2．各小组总结第一阶段的情况，找到自己的长处与不足，并加以调整和改正，重新确立活动方案。 3．模拟采访。 （1 为课余时间进行，2 和 3 为课堂进行。） 在课堂的交流中，学生反思了第一阶段的不足之处。有的小组说，目标或任务定得不够细，只知道要 做哪些方面的事，但到真正实施的时候却又无从下手。因此，在课堂上他们将目标、任务具体化，小到活 动的时间都准确到哪天的几点几分。有的小组说，在确定被采访人员时想得不够周到，比如采访省公安厅 厅长，一是厅长不是随便能见到的，二是如此职务的人也不一定知道更详细的我们想要的关于网络方面的 问题，因此他们决定去学校所在地的派出所采访，同时在采访前请学校领导帮忙联系、预约。 在前一阶段活动中，大家在查找资料、分析、统计等方面是成功的，但学生也没有满足于此，在某些 大的方面改进后，他们又从这些成功的地方挑出了若干个小毛病，因为他们说他们认为自己能做得更好。 一节课很快就过去了，尽管他们还要再做一次，尽管他们还没有实现曾经想要的目的，但从他们自信 的脸上，我可以看出，他们已经成功了。发现问题比解决问题更重要，他们学会了思考。 第三阶段：再实践阶段。（课余时间进行。） 1. 按照整改后的方案重新进行一次实践活动。 2.对收集和调查采访所得到的资料进行整理、分析，撰写调查报告。 第四阶段：成果展示阶段。 1. 每位学生写出参加这次活动的感受，每个小组写一份工作总结。 2. 每班以小组为单位汇报、交流此次活动的情况，谈心得体会。（1 课时。） 3. 在初一学年进行一次演讲比赛。 4. 在一楼的展示长廊展示各班的调查报告、小组总结、体会及其他材料。 5.在初一学年进行一次以班级为单位的辩论比赛。 （此项活动是学生在成果展示时新生成的，他们强烈要求要进行一次关于网络的利与弊的辩论。） 五、活动的结果与评价 此次活动，学生更加了解了网络，通过调查问卷、采访等形式了解了学生、家长、老师及其他人（陌 生人）对网络的看法。通过辩论，他们更进一步明确了对网络的态度。在活动的过程中，他们开始思考如 何发现问题继而解决问题，而不是什么问题都依赖老师来解决。 关于评价： 1. 丰富多彩的成果展示，引导学生进行自我反思。 展示交流既是对学生在综合实践活动中各种表现和活动成果的一个小结，也是师生之间、生生之间共 同学习和交流的过程，是学生发现自我、欣赏别人的过程。 （1）发挥展示长廊的作用，使一楼走廊的墙壁成为学生展示的园地。 在实践中，学生通过展示性评价，将实践活动中的丰富体验与收获以多种形式展示出来，满足了对评 价的需要。 （2）成果交流活动，引导学生感受丰富的过程性体验。 学生成果展示交流形式多种多样，有时展示调查报告，有时展示反思日记，有时展示手抄报，有时展 示手工制作，通过展示，学生的创造力得到了充分表现