《中学信息技术实践活动》课程教学大纲 课程名称：中学信息技术实践活动 课程类别：教师教育学科必修课 适用专业：计算机科学与应用专业 考核方式：考查 总学时、学分：16学时0.5学分 其中实践学时：16学时 一、课程教学目的 《中学信息技术实践活动》课程强调立足于学生的生活经验和亲 身经历，使学生通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，技术的 设计、制作和评价，以及技术思想和方法的应用，解决实际问题，培 养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升综合素质，着 力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应 快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时 代和知识社会的挑战。这门课程在大学的开设是为了让有志当中学信 息技术教师的学生，通过中学信息技术实践活动的体验与设计，了解 和熟悉中学生综合素质、中学生核心素养的培养。 二、课程教学要求 为了让学生学习时真正理解培养学生综合素质的跨学科实践性 课程的性质和理念，课程教学时要求学生必须熟悉并掌握各不同学段 的综合实践活动的设计与相应的评价设计，掌握项目式教学的教学设 计并达到设计实训要求。 三、先修课程 计算机应用基础、计算机程序设计、网络技术基础、中学信息技 术课程标准及教材分析、中学信息技术教学设计等相关课程 四、课程教学重、难点
《中学信息技术实践活动》课程教学大纲 课程名称：中学信息技术实践活动 课程类别：教师教育学科必修课 适用专业：计算机科学与应用专业 考核方式： 考查 总学时、学分： 16 学时 0.5 学分 其中实践学时： 16 学时 一、课程教学目的 《中学信息技术实践活动》课程强调立足于学生的生活经验和亲 身经历，使学生通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，技术的 设计、制作和评价，以及技术思想和方法的应用，解决实际问题，培 养学生发现问题、分析问题、 解决问题的能力，提升综合素质，着 力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应 快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时 代和知识社会的挑战。这门课程在大学的开设是为了让有志当中学信 息技术教师的学生，通过中学信息技术实践活动的体验与设计，了解 和熟悉中学生综合素质、中学生核心素养的培养。 二、课程教学要求 为了让学生学习时真正理解培养学生综合素质的跨学科实践性 课程的性质和理念，课程教学时要求学生必须熟悉并掌握各不同学段 的综合实践活动的设计与相应的评价设计，掌握项目式教学的教学设 计并达到设计实训要求。 三、先修课程 计算机应用基础、计算机程序设计、网络技术基础、中学信息技 术课程标准及教材分析、中学信息技术教学设计等相关课程 四、课程教学重、难点
课程重点：理解中学信息技术实践活动的性质与理念；熟悉中学 信息技术实践活动，掌握中学信息技术综合实践的教学特点。 课程难点：熟悉掌握中学信息技术实践活动的教学特点。 五、课程教学方法与教学手段 《中学信息技术实践活动》课程采用基于网络的项目式教学方法， 让学生合作学习并亲自设计综合实践活动。实践活动结果以学生小组 的活动设计展示为学习结果，并要求对活动展示给出互评、自评和教 师评价。课程教学采用项目教学方法，项目式教学是基于小组合作探 究学习，依托项目任务实践，以过程性和自主性学习为主要方式的教 学模式。 六、课程教学内容 第一章中学信息技术实践活动实训项目介绍（实践1学时） 1.教学内容 (1)项目式教学实训课的要求与案例 (2)学生项目评价介绍（参照模板见附件） 2.重点、难点提示 (1)教学重点：项目式教学实训课的要求：学生项目评价介绍 (2)教学难点：理解项目式教学实训课的要求：如何进行学生项目评价 第二章初中信息技术实践活动实训内容（实践9学时) 1.教学内容 学生从下表中选择至少三个主题活动进行综合实践活动的基于 项目的教学设计，并给出相应综合实践活动的学生学习评价方案。 初中信息技术设计制作活动推荐主题及其说明 活动主题 简要说明 1.组装我的计算 熟悉计算机硬件的基本构成，掌握进制与编码，了解计算机的特 点，认识常见的智能终端：了解计算机软件的基本构成、开源软
课程重点：理解中学信息技术实践活动的性质与理念；熟悉中学 信息技术实践活动，掌握中学信息技术综合实践的教学特点。 课程难点：熟悉掌握中学信息技术实践活动的教学特点。 五、课程教学方法与教学手段 《中学信息技术实践活动》课程采用基于网络的项目式教学方法， 让学生合作学习并亲自设计综合实践活动。实践活动结果以学生小组 的活动设计展示为学习结果，并要求对活动展示给出互评、自评和教 师评价。课程教学采用项目教学方法，项目式教学是基于小组合作探 究学习，依托项目任务实践，以过程性和自主性学习为主要方式的教 学模式。 六、课程教学内容 第一章 中学信息技术实践活动实训项目介绍（实践 1 学时） 1．教学内容 （1）项目式教学实训课的要求与案例 （2）学生项目评价介绍（参照模板见附件） 2．重点、难点提示 （1）教学重点：项目式教学实训课的要求；学生项目评价介绍 （2）教学难点：理解项目式教学实训课的要求；如何进行学生项目评价 第二章 初中信息技术实践活动实训内容（实践 9 学时） 1．教学内容 学生从下表中选择至少三个主题活动进行综合实践活动的基于 项目的教学设计，并给出相应综合实践活动的学生学习评价方案。 初中信息技术设计制作活动推荐主题及其说明 活动主题 简要说明 1.组装我的计算 机 熟悉计算机硬件的基本构成，掌握进制与编码，了解计算机的特 点，认识常见的智能终端；了解计算机软件的基本构成、开源软
件的发展等。认识计算机这类智能终端对人们日常生活带来的影 响，提高数字化学习与创新素养，增强信息意识。 2.组建家庭局域 了解因特网的发展历史以及在我国的应用现状，了解因特网对社 网 会的影响：熟悉IP地址和域名的组成、类型以及发展趋势，理解 P地址、网址和域名三者的对应关系：认识常见的网络类型，熟 悉常用的网络设备，利用无线路由器组建无线局域网。增强健康、 安全使用网络的意识，进一步提高网络应用能力，增强信息意识 与信息社会责任。 3.数据的分析与 学习电子表格软件管理数据和分析数据的思路和方法，根据主题 处理 开展数据调查，了解电子表格的基本功能，编辑加工和处理调查 数据，建立统计图表，分析数据反映的现象和事实，编写数据分 析报告。认识数据对人们日常生活的影响，进一步提高计算思维 能力、数字化学习与创新素养，增强信息意识。 4.我是平面设计 了解数字图形图像的分类和特点，认识图像分辨率与输入、显示、 师 输出分辨率的关系以及图像颜色深度、色彩与图像文件大小的关 系，掌握图像的常用存储格式及其格式转换，图像压缩的必要性 及其主要压缩方法，图层、通道、滤镜、路径、蒙版的综合应用。 形成二维平面设计的能力和意识，提高数字化学习与创新素养， 增强信息意识和信息社会责任。 5.二维三维的任 使用纸模型软件将三维建模软件生成的立体图案，转化成为二维 意变换 的平面打印机可以打印的平面图纸，并且通过折纸粘贴等方式制 作立体模型。了解三维和二维之间的关系，通过比较三维打印和 纸模型粘接这两种构建三维形体的方式，体会不同工艺之间的区 别和联系，并且能根据需要选择不同的工艺。 6.制作我的动画 认识视频和动画文件的格式，了解视频的含义以及动画的基本原 片 理，了解视频和动画的主要应用领域，掌握动画的制作流程，能 根据主题制作简单的视频和动画作品。了解动画的应用及发展前 景，学习简单的动画软件，体验动画在日常生活中的广泛应用， 提高数字化学习与创新素养，增强信息意识和信息社会责任。 7.走进程序世界 了解程序设计的基本过程和方法：熟悉程序设计语言的用法，掌 握常量、变量、函数等基本概念，理解程序的三种基本结构，知 道人与计算机解决问题方法的异同，尝试编写、调试程序。激发 编程的兴趣，培养逻辑思维能力，进一步理解计算思维的内涵， 提高数字化学习与创新素养，增强信息意识和信息社会责任。 8.计算机做科学 通过计算机程序获取传感器实时采集的信息，并把这些信息记录 实验 在数据库中：对这些数据进行二次分析，验证之前的假设，甚至 发现新的规律，初步感受大数据时代的研究方法，提高探究真实 问题、发现新规律的能力。 9.体验物联网 通过常见的开源硬件和电子模块，利用免费的物联网云服务，搭 建各种物联网作品，如校内气象站、小鸡孵化箱等项目，体验物 联网的应用。理解物联网的原理，熟悉常见的传感器编程方法， 掌握物联网信息传输的常见方法，培养参与科学研究的兴趣，提 升综合素质。 10.开源机器人 通过常见的电子模块，用3D打印或者激光切割等方式自制各种结
件的发展等。认识计算机这类智能终端对人们日常生活带来的影 响，提高数字化学习与创新素养，增强信息意识。 2.组建家庭局域 网 了解因特网的发展历史以及在我国的应用现状，了解因特网对社 会的影响；熟悉 IP 地址和域名的组成、类型以及发展趋势，理解 IP 地址、网址和域名三者的对应关系；认识常见的网络类型，熟 悉常用的网络设备，利用无线路由器组建无线局域网。增强健康、 安全使用网络的意识，进一步提高网络应用能力，增强信息意识 与信息社会责任。 3.数据的分析与 处理 学习电子表格软件管理数据和分析数据的思路和方法，根据主题 开展数据调查，了解电子表格的基本功能，编辑加工和处理调查 数据，建立统计图表，分析数据反映的现象和事实，编写数据分 析报告。认识数据对人们日常生活的影响，进一步提高计算思维 能力、数字化学习与创新素养，增强信息意识。 4.我是平面设计 师 了解数字图形图像的分类和特点，认识图像分辨率与输入、显示、 输出分辨率的关系以及图像颜色深度、色彩与图像文件大小的关 系，掌握图像的常用存储格式及其格式转换，图像压缩的必要性 及其主要压缩方法，图层、通道、滤镜、路径、蒙版的综合应用。 形成二维平面设计的能力和意识，提高数字化学习与创新素养， 增强信息意识和信息社会责任。 5.二维三维的任 意变换 使用纸模型软件将三维建模软件生成的立体图案，转化成为二维 的平面打印机可以打印的平面图纸，并且通过折纸粘贴等方式制 作立体模型。了解三维和二维之间的关系，通过比较三维打印和 纸模型粘接这两种构建三维形体的方式，体会不同工艺之间的区 别和联系，并且能根据需要选择不同的工艺。 6.制作我的动画 片 认识视频和动画文件的格式，了解视频的含义以及动画的基本原 理，了解视频和动画的主要应用领域，掌握动画的制作流程，能 根据主题制作简单的视频和动画作品。了解动画的应用及发展前 景，学习简单的动画软件，体验动画在日常生活中的广泛应用， 提高数字化学习与创新素养，增强信息意识和信息社会责任。 7.走进程序世界 了解程序设计的基本过程和方法；熟悉程序设计语言的用法，掌 握常量、变量、函数等基本概念，理解程序的三种基本结构，知 道人与计算机解决问题方法的异同，尝试编写、调试程序。激发 编程的兴趣，培养逻辑思维能力，进一步理解计算思维的内涵， 提高数字化学习与创新素养，增强信息意识和信息社会责任。 8.计算机做科学 实验 通过计算机程序获取传感器实时采集的信息，并把这些信息记录 在数据库中；对这些数据进行二次分析，验证之前的假设，甚至 发现新的规律，初步感受大数据时代的研究方法，提高探究真实 问题、发现新规律的能力。 9.体验物联网 通过常见的开源硬件和电子模块，利用免费的物联网云服务，搭 建各种物联网作品，如校内气象站、小鸡孵化箱等项目，体验物 联网的应用。理解物联网的原理，熟悉常见的传感器编程方法， 掌握物联网信息传输的常见方法，培养参与科学研究的兴趣，提 升综合素质。 10.开源 机器人 通过常见的电子模块，用 3D 打印或者激光切割等方式自制各种结
初体验 构件，结合开源硬件，设计有行动能力的机器人。初步了解仿生 学，分析生物的过程和结构，并把得到的分析结果用于机器人的 设计，体验跨学科学习。 2.重点、难点提示 (1)教学重点：初中信息技术实践活动作为项目的活动设计 (2)教学难点：初中信息技术实践活动作为项目的活动设计、初中信息技术实践活动 中评价设计 第三章高中信息技术实践活动实训内容 (实践6学时) 1.教学内容 学生从下表中选择至少两个主题活动进行综合实践活动的基于 项目的教学设计，并给出相应综合实践活动的学生学习评价方案。 高中信息技术设计制作活动推荐主题及其说明 二维码已经布满生活的各个角落，通过3D打印得到一个立体、 1.3D打印技术应用 真实的二维码。处理学生自己的微信号二维码图片，进行切片分 层、设置参数、打印和后处理工序。 设计方案实地考察家乡的湿地、森林、草原等自然生态环境：对 2.设计家乡生态环境 当地生物多样性及保护情况进行研究，采访当地居民了解自然生 考察及生态旅游视频 态环境变化，提出保护建议；结合当地独特的自然生态条件，设 网站 计开展生态旅游的方案，在一些景点进行生态旅游的导览和讲解 服务，增强热爱家乡、保护家乡自然生态环境的意识。 走进博物馆、纪念馆、名人故居、农业基地、科技馆等教育基地， 3. 设计走进社会实 实地考察和收集文献了解教育基地的详细信息，认识和感受古今 践基地活动微视频电 中外人文科技领域文明和成果。开阔视野，提高人文素养、科学 子板报 素养和艺术素养。 语音识别技术在生活中的应用很多，手机或平板电脑上的语音输 4.语音识别技术在生 入技术较成熟。收集语音技术在生活中的具体应用场景及实现语 活中的应用 音识别的具体产品：以小组为单位操作实现语音识别技术产品的 功能，并阐述实现原理：探究一种语音识别技术的优化语言模型。 收集信息了解生涯规划常识，进行相关心理测试，多种途径调查 5.高中生生涯规划交 了解自己的理想职业，进行职业体验，整体规划自己的职业生涯， 流平台 并对其他同学的生涯规划提出建议，提升规划意识，积极为今后 人生发展做好准备。 2.重点、难点提示 (1)教学重点：高中信息技术实践活动作为项目的活动设计 (2)教学难点：高中信息技术实践活动中评价设计、综合实践活动作为项目的活动设计
初体验 构件，结合开源硬件，设计有行动能力的机器人。初步了解仿生 学，分析生物的过程和结构，并把得到的分析结果用于机器人的 设计，体验跨学科学习。 2．重点、难点提示 （1）教学重点： 初中信息技术实践活动作为项目的活动设计 （2）教学难点：初中信息技术实践活动作为项目的活动设计、初中信息技术实践活动 中评价设计 第三章 高中信息技术实践活动实训内容 （实践 6 学时） 1．教学内容 学生从下表中选择至少两个主题活动进行综合实践活动的基于 项目的教学设计，并给出相应综合实践活动的学生学习评价方案。 高中信息技术设计制作活动推荐主题及其说明 1.3D 打印技术应用 二维码已经布满生活的各个角落，通过 3D 打印得到一个立体、 真实的二维码。处理学生自己的微信号二维码图片，进行切片分 层、设置参数、打印和后处理工序。 2.设计家乡生态环境 考察及生态旅游视频 网站 设计方案实地考察家乡的湿地、森林、草原等自然生态环境；对 当地生物多样性及保护情况进行研究，采访当地居民了解自然生 态环境变化，提出保护建议；结合当地独特的自然生态条件，设 计开展生态旅游的方案，在一些景点进行生态旅游的导览和讲解 服务，增强热爱家乡、保护家乡自然生态环境的意识。 3. 设计走进社会实 践基地活动微视频电 子板报 走进博物馆、纪念馆、名人故居、农业基地、科技馆等教育基地， 实地考察和收集文献了解教育基地的详细信息，认识和感受古今 中外人文科技领域文明和成果。开阔视野，提高人文素养、科学 素养和艺术素养。 4.语音识别技术在生 活中的应用 语音识别技术在生活中的应用很多，手机或平板电脑上的语音输 入技术较成熟。收集语音技术在生活中的具体应用场景及实现语 音识别的具体产品；以小组为单位操作实现语音识别技术产品的 功能，并阐述实现原理；探究一种语音识别技术的优化语言模型。 5.高中生生涯规划交 流平台 收集信息了解生涯规划常识，进行相关心理测试，多种途径调查 了解自己的理想职业，进行职业体验，整体规划自己的职业生涯， 并对其他同学的生涯规划提出建议，提升规划意识，积极为今后 人生发展做好准备。 2．重点、难点提示 （1）教学重点： 高中信息技术实践活动作为项目的活动设计 （2）教学难点：高中信息技术实践活动中评价设计、综合实践活动作为项目的活动设计
七、学时分配 章目 教学环节 教学内容 实践教学学时 第一章 中学信息技术实践活动实训项目介绍 1 第二章 初中信息技术实践活动实训内容 9 第二章 高中信息技术实践活动实训内容 6 总计 16 八、课程考核方式 1.考核方式： 考查 2.成绩构成 平时学习成绩40%+中学综合实践活动评价60% 九、选用教材和参考书目 参考： [1]《中小学综合实践活动课程指导纲要》教育部2017年9月25日以教材(2017)4 号文发布。 [2]《综合实践活动信息技术》叶平，电子工业出版社出版 [3]《中学综合实践活动指导》潘洪建，高等教育出版社出版 [4]《综合实践活动：信息技术》2008年北京理工大学出版社出版
七、学时分配 章目 教学内容 教学环节 实践教学学时 第一章 中学信息技术实践活动实训项目介绍 1 第二章 初中信息技术实践活动实训内容 9 第二章 高中信息技术实践活动实训内容 6 总计 16 八、课程考核方式 1.考核方式： 考查 2.成绩构成 平时学习成绩 40%+中学综合实践活动评价 60% 九、选用教材和参考书目 参考: [1]《中小学综合实践活动课程指导纲要》教育部 2017 年 9 月 25 日以教材〔2017〕4 号文发布。 [2]《综合实践活动信息技术》叶平,电子工业出版社出版 [3]《中学综合实践活动指导》潘洪建，高等教育出版社出版 [4]《综合实践活动：信息技术》2008 年北京理工大学出版社出版
十、学生中学信息技术实践活动实训项目完成评价模板 中学信息技术实践活动评价量表 评价 级指标 二级指标 三级指标 评价标准 评价主 评价 对象 体 类型 平时成绩 到课率50% 客观可数等 教师评 20% 课内外作业50% 级式 价 资源利用10% 上传资源50% 期望评语 下载资源50% 量表 学生 交流协作10% 组内讨论50% 描述式 个体 配合程度50% 组内成 员自评 情感态度15% 学习兴趣20% 期望评语 互评 项目参与度20% 量表 承担角色20% 项 个人完成情况20% 过程 目 性评 项目设计20% 项目计划30% 描述式 教师评 评 价 需求分析30% 价 价 详细方案40% +小组 80% 互评 学生 项目成果30% 阶段性成果20% 期望评语 小组 总结性成果40% 量表 教师评 成果展示40% 价 +小组 小组协作15% 任务分配20% 期望评语 互评自 项目进度40% 量表 评 小组会议40% 十一、中学信息技术实践活动案例 来源：《黑龙江教育（中学教学案例与研究）》 《网络的利与弊》综合实践活动案例 武国辉 一、主题的确定 20世纪末，人类进入信息时代。以信息技术为代表的新技术革命，对人类社会产生着越来越深刻的 影响。互联网凭借承载信息量的广泛与巨大等优势，己经深入到人们生活的各个领域。据统计，目前我国 上网人数已经达到了9000万，其中80%以上是青少年。网络已成为青少年学习知识、获取信息、交流思 想、开发潜能、休闲娱乐的重要平台。但是，飞速发展的互联网也是一把“双刃剑”，在给青少年成长带来 深远的积极影响的同时，也不可避免地会产生一些负面作用。 现实生活中，一些不法分子唯利是图，有的利用网络传播暴力、*信息，有的利用内容不健康的互 联网游戏吸引青少年，使得有些孩子沉迷于网络而不能自拔，甚至患上“网络成瘾症”，不仅学业受到严重 影响，身心受到很大伤害，也给他们的家庭和社会带来了极大的困扰。青少年正处在成长发展的关键时期， 辨别是非、自我控制的能力比较弱，容易受到互联网的不良影响。初一的学生相对于高年级的学生而言， 对网络接触的不是很多，他们对网络充满了好奇，也很迷惘，有很多学生以为上网就是玩游戏或聊天，他
十、学生中学信息技术实践活动实训项目完成评价模板 中学信息技术实践活动评价量表 评价 对象 一级指标 二级指标 三级指标 评价标准 评价主 体 评价 类型 学生 个体 平时成绩 20% 到课率 50% 课内外作业 50% 客观可数等 级式 教师评 价 过程 性评 价 项 目 评 价 80% 资源利用 10% 上传资源 50% 下载资源 50% 期望评语 量表 组内成 员自评 互评 交流协作 10% 组内讨论 50% 配合程度 50% 描述式 情感态度 15% 学习兴趣 20% 项目参与度 20% 承担角色 20% 个人完成情况 20% 期望评语 量表 学生 小组 项目设计 20% 项目计划 30% 需求分析 30% 详细方案 40% 描述式 教师评 价 +小组 互评 项目成果 30% 阶段性成果 20% 总结性成果 40% 成果展示 40% 期望评语 量表 教师评 价 +小组 互评自 评 小组协作 15% 任务分配 20% 项目进度 40% 小组会议 40% 期望评语 量表 十一、中学信息技术实践活动案例 来源：《黑龙江教育(中学教学案例与研究)》 《网络的利与弊》综合实践活动案例 武国辉 一、主题的确定 20 世纪末，人类进入信息时代。以信息技术为代表的新技术革命，对人类社会产生着越来越深刻的 影响。互联网凭借承载信息量的广泛与巨大等优势，已经深入到人们生活的各个领域。据统计，目前我国 上网人数已经达到了 9 000 万，其中 80%以上是青少年。网络已成为青少年学习知识、获取信息、交流思 想、开发潜能、休闲娱乐的重要平台。但是，飞速发展的互联网也是一把“双刃剑”，在给青少年成长带来 深远的积极影响的同时，也不可避免地会产生一些负面作用。 现实生活中，一些不法分子唯利是图，有的利用网络传播暴力、***信息，有的利用内容不健康的互 联网游戏吸引青少年，使得有些孩子沉迷于网络而不能自拔，甚至患上“网络成瘾症”，不仅学业受到严重 影响，身心受到很大伤害，也给他们的家庭和社会带来了极大的困扰。青少年正处在成长发展的关键时期， 辨别是非、自我控制的能力比较弱，容易受到互联网的不良影响。初一的学生相对于高年级的学生而言， 对网络接触的不是很多，他们对网络充满了好奇，也很迷惘，有很多学生以为上网就是玩游戏或聊天，他
们对网络也没有一个较为正确的认识。 为了让学生对网络有正确的认识 一一电脑和网络是工具而不是玩具，有益处，也有弊端，我们在初 学年开展了这个主题活动。 二、活动目标 (一)了解、掌握一些电脑与网络的基本知识以及基本的礼仪知识。 (二)初步学会制订活动方案，撰写调查报告和活动总结。 (三)学会正确认识和使用网络，远离不良侵害，让文明的网络伴随他们学习成才，健康成长。 (四)学会与他人合作，增强合作意识，培养团队精神。 (五)提高查找、收集和整理资料的能力。 (六)通过实践活动，接触社会，逐步培养社会交际能力、语言表达能力、应变能力。 (七)培养发现问题、解决问题及独立完成任务的能力。 (八)增强明辨是非的能力，正确认识世间万物的双重性。 三、活动准备 (一)知识技能准备。 1.文明礼仪教育，纪律教育，集体主义教育。 (与班会课相结合，1课时。) 2.了解、掌握有关电脑和网络的基本知识。 (与信息技术课相结合，1课时。) 3.整理、分析信息的方法，统计归纳的方法，交流询问技巧，撰写调查报告等的集中培训。(1课时 的整体培训与个别辅导相结合。) (二)商讨活动的计划。(1课时。) 1.把学生关于电脑和网络的问题归类。 2.学生按兴趣自由选择小组。 3竞选小组长。 4在组长的组织下确立本组的活动方案。（组内分工、活动时间、活动目标、活动方法与步骤、成果 展示形式等。) 5.模拟采访。 商讨活动计划的关键有两部分，一是分组及组内分工，二是活动计划的制定。 (三)设备及相关技术准备。（课余时间进行。） 摄像、照相、录音等相关设备的准备及使用方法的个别培训。 四、活动的方法与过程 第一阶段：初步尝试阶段。（课余时间进行。） 1.调查的小组分别按照各自的调查目的、对象等设计、制定所需要的表格和问卷，需要采访的则设 计采访的内容和问话的顺序。 2.需要调查或采访固定人员的，联系调查对象，约定调查时间。 3.各调查小组按预定方案进行调查和采访。 4.收集各种资料。 此阶段不是故意设立的，而是根据商讨活动计划环节的情况而改的。在商讨活动计划时，由于采用了 规定与自由分组相结合的形式，促使学生产生了强烈的竞争意识，被规定不能在同组的综合素质较好的学 生在组内起到了很好的作用，同时在他们的带领下，谁都不想输给其他组，于是虽然活动计划制定得很好， 但不时为了超过别的组，也存在着不太可行的地方。如有一个小组要去省公安厅采访，当时在课堂上就有 人提出质疑，但本小组的成员非要试一试。如有的小组要去采访那些上网成德的学生，要知道他们内心到 底是怎么想的等。这看似难以完成的任务他们却很有信心，如有的学生想要采访网吧的老板（有学生的亲 戚是网吧的老板)，想知道他们让那些未成年人进入网吧等一些事情上的态度…在此种情况下，我也没有
们对网络也没有一个较为正确的认识。 为了让学生对网络有正确的认识——电脑和网络是工具而不是玩具，有益处，也有弊端，我们在初一 学年开展了这个主题活动。 二、活动目标 （一）了解、掌握一些电脑与网络的基本知识以及基本的礼仪知识。 （二）初步学会制订活动方案，撰写调查报告和活动总结。 （三）学会正确认识和使用网络，远离不良侵害，让文明的网络伴随他们学习成才，健康成长。 （四）学会与他人合作，增强合作意识，培养团队精神。 （五）提高查找、收集和整理资料的能力。 （六）通过实践活动，接触社会，逐步培养社会交际能力、语言表达能力、应变能力。 （七）培养发现问题、解决问题及独立完成任务的能力。 （八）增强明辨是非的能力，正确认识世间万物的双重性。 三、活动准备 （一）知识技能准备。 1．文明礼仪教育,纪律教育, 集体主义教育。 （与班会课相结合，1 课时。） 2．了解、掌握有关电脑和网络的基本知识。 （与信息技术课相结合，1 课时。） 3．整理、分析信息的方法，统计归纳的方法，交流询问技巧，撰写调查报告等的集中培训。（1 课时 的整体培训与个别辅导相结合。） （二）商讨活动的计划。（1 课时。） 1.把学生关于电脑和网络的问题归类。 2.学生按兴趣自由选择小组。 3. 竞选小组长。 4.在组长的组织下确立本组的活动方案。（组内分工、活动时间、活动目标、活动方法与步骤、成果 展示形式等。） 5. 模拟采访。 商讨活动计划的关键有两部分，一是分组及组内分工，二是活动计划的制定。 （三）设备及相关技术准备。（课余时间进行。） 摄像、照相、录音等相关设备的准备及使用方法的个别培训。 四、活动的方法与过程 第一阶段：初步尝试阶段。（课余时间进行。） 1．调查的小组分别按照各自的调查目的、对象等设计、制定所需要的表格和问卷，需要采访的则设 计采访的内容和问话的顺序。 2．需要调查或采访固定人员的，联系调查对象，约定调查时间。 3．各调查小组按预定方案进行调查和采访。 4．收集各种资料。 此阶段不是故意设立的，而是根据商讨活动计划环节的情况而改的。在商讨活动计划时，由于采用了 规定与自由分组相结合的形式，促使学生产生了强烈的竞争意识，被规定不能在同组的综合素质较好的学 生在组内起到了很好的作用，同时在他们的带领下，谁都不想输给其他组，于是虽然活动计划制定得很好， 但不时为了超过别的组，也存在着不太可行的地方。如有一个小组要去省公安厅采访，当时在课堂上就有 人提出质疑，但本小组的成员非要试一试。如有的小组要去采访那些上网成瘾的学生，要知道他们内心到 底是怎么想的等。这看似难以完成的任务他们却很有信心，如有的学生想要采访网吧的老板（有学生的亲 戚是网吧的老板），想知道他们让那些未成年人进入网吧等一些事情上的态度……在此种情况下，我也没有
强行干涉，就让他们试试吧，体验一下到底行不行，否则他们也不服气，即便没采访成，也不见得是一件 坏事，也会有所收获的。综合实践活动课程重结果更重过程，在活动过程中所得到的往往比结果更重要， 同时也是其他课程所无法实现的。基于此种情况，我将本来应该是一个环节的“实施阶段”改成了“初步 尝试”、“整改提高”和“再实践”三个环节。我想有时不妨给学生一些机会，让他自己去体验，尽管可能 学生的计划没有实现，目的没有达到，但却可以让学生明白很多道理，同时，也对以后的活动，对其以后 的生活乃至走向社会有着明言和难言的经验积累。 第二阶段：总结整改阶段。(1课时。) 1.各小组以组为单位讨论、交流、整理、分析所获资料，并初步撰写调查报告。 2.各小组总结第一阶段的情况，找到自己的长处与不足，并加以调整和改正，重新确立活动方案。 3.模拟采访。 (1为课余时间进行，2和3为课堂进行。) 在课堂的交流中，学生反思了第一阶段的不足之处。有的小组说，目标或任务定得不够细，只知道要 做哪些方面的事，但到真正实施的时候却又无从下手。因此，在课堂上他们将目标、任务具体化，小到活 动的时间都准确到哪天的几点几分。有的小组说，在确定被采访人员时想得不够周到，比如采访省公安厅 厅长，一是厅长不是随便能见到的，二是如此职务的人也不一定知道更详细的我们想要的关于网络方面的 问题，因此他们决定去学校所在地的派出所采访，同时在采访前请学校领导帮忙联系、预约。 在前一阶段活动中，大家在查找资料、分析、统计等方面是成功的，但学生也没有满足于此，在某些 大的方面改进后，他们又从这些成功的地方挑出了若干个小毛病，因为他们说他们认为自己能做得更好。 一节课很快就过去了，尽管他们还要再做一次，尽管他们还没有实现曾经想要的目的，但从他们自信 的脸上，我可以看出，他们已经成功了。发现问题比解决问题更重要，他们学会了思考。 第三阶段：再实践阶段。（课余时间进行。） 1.按照整改后的方案重新进行一次实践活动。 2.对收集和调查采访所得到的资料进行整理、分析，撰写调查报告。 第四阶段：成果展示阶段。 1.每位学生写出参加这次活动的感受，每个小组写一份工作总结。 2.每班以小组为单位汇报、交流此次活动的情况，谈心得体会。(1课时。) 3.在初一学年进行一次演讲比赛。 4.在一楼的展示长廊展示各班的调查报告、小组总结、体会及其他材料。 5.在初一学年进行一次以班级为单位的辩论比赛。 (此项活动是学生在成果展示时新生成的，他们强烈要求要进行一次关于网络的利与弊的辩论。) 五、活动的结果与评价 此次活动，学生更加了解了网络，通过调查问卷、采访等形式了解了学生、家长、老师及其他人（陌 生人)对网络的看法。通过辩论，他们更进一步明确了对网络的态度。在活动的过程中，他们开始思考如 何发现问题继而解决问题，而不是什么问题都依赖老师来解决。 关于评价： 1.丰富多彩的成果展示，引导学生进行自我反思。 展示交流既是对学生在综合实践活动中各种表现和活动成果的一个小结，也是师生之间、生生之间共 同学习和交流的过程，是学生发现自我、欣赏别人的过程。 (1)发挥展示长廊的作用，使一楼走廊的墙壁成为学生展示的园地。 在实践中，学生通过展示性评价，将实践活动中的丰富体验与收获以多种形式展示出来，满足了对评 价的需要。 (2)成果交流活动，引导学生感受丰富的过程性体验。 学生成果展示交流形式多种多样，有时展示调查报告，有时展示反思日记，有时展示手抄报，有时展 示手工制作，通过展示，学生的创造力得到了充分表现
强行干涉，就让他们试试吧，体验一下到底行不行，否则他们也不服气，即便没采访成，也不见得是一件 坏事，也会有所收获的。综合实践活动课程重结果更重过程，在活动过程中所得到的往往比结果更重要， 同时也是其他课程所无法实现的。基于此种情况，我将本来应该是一个环节的“实施阶段”改成了“初步 尝试”、“整改提高”和“再实践”三个环节。我想有时不妨给学生一些机会，让他自己去体验，尽管可能 学生的计划没有实现，目的没有达到，但却可以让学生明白很多道理，同时，也对以后的活动，对其以后 的生活乃至走向社会有着明言和难言的经验积累。 第二阶段：总结整改阶段。（1 课时。） 1．各小组以组为单位讨论、交流、整理、分析所获资料，并初步撰写调查报告。 2．各小组总结第一阶段的情况，找到自己的长处与不足，并加以调整和改正，重新确立活动方案。 3．模拟采访。 （1 为课余时间进行，2 和 3 为课堂进行。） 在课堂的交流中，学生反思了第一阶段的不足之处。有的小组说，目标或任务定得不够细，只知道要 做哪些方面的事，但到真正实施的时候却又无从下手。因此，在课堂上他们将目标、任务具体化，小到活 动的时间都准确到哪天的几点几分。有的小组说，在确定被采访人员时想得不够周到，比如采访省公安厅 厅长，一是厅长不是随便能见到的，二是如此职务的人也不一定知道更详细的我们想要的关于网络方面的 问题，因此他们决定去学校所在地的派出所采访，同时在采访前请学校领导帮忙联系、预约。 在前一阶段活动中，大家在查找资料、分析、统计等方面是成功的，但学生也没有满足于此，在某些 大的方面改进后，他们又从这些成功的地方挑出了若干个小毛病，因为他们说他们认为自己能做得更好。 一节课很快就过去了，尽管他们还要再做一次，尽管他们还没有实现曾经想要的目的，但从他们自信 的脸上，我可以看出，他们已经成功了。发现问题比解决问题更重要，他们学会了思考。 第三阶段：再实践阶段。（课余时间进行。） 1. 按照整改后的方案重新进行一次实践活动。 2.对收集和调查采访所得到的资料进行整理、分析，撰写调查报告。 第四阶段：成果展示阶段。 1. 每位学生写出参加这次活动的感受，每个小组写一份工作总结。 2. 每班以小组为单位汇报、交流此次活动的情况，谈心得体会。（1 课时。） 3. 在初一学年进行一次演讲比赛。 4. 在一楼的展示长廊展示各班的调查报告、小组总结、体会及其他材料。 5.在初一学年进行一次以班级为单位的辩论比赛。 （此项活动是学生在成果展示时新生成的，他们强烈要求要进行一次关于网络的利与弊的辩论。） 五、活动的结果与评价 此次活动，学生更加了解了网络，通过调查问卷、采访等形式了解了学生、家长、老师及其他人（陌 生人）对网络的看法。通过辩论，他们更进一步明确了对网络的态度。在活动的过程中，他们开始思考如 何发现问题继而解决问题，而不是什么问题都依赖老师来解决。 关于评价： 1. 丰富多彩的成果展示，引导学生进行自我反思。 展示交流既是对学生在综合实践活动中各种表现和活动成果的一个小结，也是师生之间、生生之间共 同学习和交流的过程，是学生发现自我、欣赏别人的过程。 （1）发挥展示长廊的作用，使一楼走廊的墙壁成为学生展示的园地。 在实践中，学生通过展示性评价，将实践活动中的丰富体验与收获以多种形式展示出来，满足了对评 价的需要。 （2）成果交流活动，引导学生感受丰富的过程性体验。 学生成果展示交流形式多种多样，有时展示调查报告，有时展示反思日记，有时展示手抄报，有时展 示手工制作，通过展示，学生的创造力得到了充分表现
(3)展开讨论，引导学生将活动进行拓展。 随着活动的展开，学生会遇到许多问题，因此，可组织学生开展一些讨论，使有问题的学生在听取大 家的意见后又开展活动，将活动不断地深入下去。 (4)随机展示，满足学生对评价的需要。 有时，学生的成果不一定要活动结束时才展示出来，一旦发现学生的闪光点和取得小小的成功，指导 教师就应该满足学生展示的欲望，及时提供展示的机会。 2.利用活动过程档案袋，引导学生进行自我反思。 综合实践活动成果评价的方式是在教师指导下的学生的自评、互评为主。通过学生的自评、互评，使 成果评价成为学生主动探素学习过程的继续。教师指导学生如何客观诚信地展开评价，既充分展示活动的 成果，又能在总结中发现自己的不足，使评价活动成为学生加深对活动过程认识以及改进研究工作的重要 手段。评价方法的运用，使评价真正发挥了激励和导向的作用，成为学生自我分析、判断、调节、完善和 发展的过程。 六、学生的收获 以前的我可以说是一个比较腼腆、内向的孩子，不敢和陌生人说话，不敢在那么多人面前讲话，只 是偶尔的几次也让我觉得心在怦怦直跳。可是综合实践活动课，终于让我打开了心扉，终于让我敢和陌生 人说话，敢与他人交往，锻炼了我的说话和动手能力，可以让我充满自信地在众多人面前进行演讲，也可 以让我制作出精美的小物品，还教会了我许多礼仪知识、做人的道理等。 一一小海 我们被拒绝过，但是在被拒绝无数次之后，我们最后终会成功，因为在失败中我们学到了不少的经验。 无论成功与否，我们都是最棒的，只因我们实践了、尽力了、收获了。 一一小欣 在综合实践活动课中我们懂得了团结的重要，懂得了什么叫团队，什么叫集体。小组中只要有一个人 不努力，我们就很难超过其他组，谁都不想成为影响小组成绩的人，于是大家共同努力，即便有分歧，也 会很好地解决，因为大家的目标是一致的。 一小哲 综合实践活动带给我们知识，也让我们明白了很多道理。在这门课程的学习中，我们有无穷的乐趣， 也会面临很多有意义的挑战，我喜欢这个奇妙的世界！ 一一小妍 七、家长感言 家长1：以前孩子饭来张口，衣来伸手，不珍惜社会财富，现在通过这个活动有了很大的转变。 家长2：自从上了初中，学校里开设了综合实践活动课，我发现孩子的性格开朗了很多，爱与同学们 沟通了。 家长3：在一年的学习生活中，通过综合实践活动课，我觉得孩子有了很大的提高和改变。他善于动 脑思考，动手去做，这是一种很大的进步。一年来的综合实践活动课程以及其他科目改变了我的孩子，使 我的孩子能主动地去学习、思维、动手、动脑，在学习上有了很大的进步。希望教师能为学生提供更多的 实践机会，使孩子在实践活动中体会到书本知识与实践的联系。 八、指导教师的感受 1.关于选择主题。 本主题是在供学生选择的12个主题中被选择最多的，因为是学生自己选择的，所以在活动中学生的 积极性很高，面对各种困难的时候都能没有随便地放弃。所以，选择主题是非常关键的一步，教师应该设 身处地地了解学生的心理和需求，而不是只站在成人的位置上想他们应该做什么，不应该做什么。什么是 负担？做自己不喜欢的事情就是负担！ 2.关于生成性。 综合实践活动本身就是不断生成的，是教师和学生一道努力形成的课程。由于综合实践活动具有生成
（3）展开讨论，引导学生将活动进行拓展。 随着活动的展开，学生会遇到许多问题，因此，可组织学生开展一些讨论，使有问题的学生在听取大 家的意见后又开展活动，将活动不断地深入下去。 （4）随机展示，满足学生对评价的需要。 有时，学生的成果不一定要活动结束时才展示出来，一旦发现学生的闪光点和取得小小的成功，指导 教师就应该满足学生展示的欲望，及时提供展示的机会。 2. 利用活动过程档案袋，引导学生进行自我反思。 综合实践活动成果评价的方式是在教师指导下的学生的自评、互评为主。通过学生的自评、互评，使 成果评价成为学生主动探索学习过程的继续。教师指导学生如何客观诚信地展开评价，既充分展示活动的 成果，又能在总结中发现自己的不足，使评价活动成为学生加深对活动过程认识以及改进研究工作的重要 手段。评价方法的运用，使评价真正发挥了激励和导向的作用，成为学生自我分析、判断、调节、完善和 发展的过程。 六、学生的收获 以前的我可以说是一个比较腼腆、内向的孩子，不敢和陌生人说话，不敢在那么多人面前讲话，只 是偶尔的几次也让我觉得心在怦怦直跳。可是综合实践活动课，终于让我打开了心扉，终于让我敢和陌生 人说话，敢与他人交往，锻炼了我的说话和动手能力，可以让我充满自信地在众多人面前进行演讲，也可 以让我制作出精美的小物品，还教会了我许多礼仪知识、做人的道理等。 ——小海 我们被拒绝过，但是在被拒绝无数次之后，我们最后终会成功，因为在失败中我们学到了不少的经验。 无论成功与否，我们都是最棒的，只因我们实践了、尽力了、收获了。 ——小欣 在综合实践活动课中我们懂得了团结的重要，懂得了什么叫团队，什么叫集体。小组中只要有一个人 不努力，我们就很难超过其他组，谁都不想成为影响小组成绩的人，于是大家共同努力，即便有分歧，也 会很好地解决，因为大家的目标是一致的。 ——小哲 综合实践活动带给我们知识，也让我们明白了很多道理。在这门课程的学习中，我们有无穷的乐趣， 也会面临很多有意义的挑战，我喜欢这个奇妙的世界！ ——小妍 七、家长感言 家长 1：以前孩子饭来张口，衣来伸手，不珍惜社会财富，现在通过这个活动有了很大的转变。 家长 2：自从上了初中，学校里开设了综合实践活动课，我发现孩子的性格开朗了很多，爱与同学们 沟通了。 家长 3：在一年的学习生活中，通过综合实践活动课，我觉得孩子有了很大的提高和改变。他善于动 脑思考，动手去做，这是一种很大的进步。一年来的综合实践活动课程以及其他科目改变了我的孩子，使 我的孩子能主动地去学习、思维、动手、动脑，在学习上有了很大的进步。希望教师能为学生提供更多的 实践机会，使孩子在实践活动中体会到书本知识与实践的联系。 八、指导教师的感受 1．关于选择主题。 本主题是在供学生选择的 12 个主题中被选择最多的，因为是学生自己选择的，所以在活动中学生的 积极性很高，面对各种困难的时候都能没有随便地放弃。所以，选择主题是非常关键的一步，教师应该设 身处地地了解学生的心理和需求，而不是只站在成人的位置上想他们应该做什么，不应该做什么。什么是 负担？做自己不喜欢的事情就是负担！ 2．关于生成性。 综合实践活动本身就是不断生成的，是教师和学生一道努力形成的课程。由于综合实践活动具有生成
性的特点，随着活动的展开，情景的需要，常常会产生新的问题。对于这些问题，教师不要害怕，也不要 回避，正确引导，有时还能挖掘出新的活动主题，获得新的收获。比如，学生在辩论之后对网络的理解更 加深刻。 3.关于自主性。 学生不是因课程的存在而存在，课程是为学生而设立，因此必须确立和保证学生的主体地位。学生在 活动中，自己设计活动目标和方案，自己组织活动过程，教师应充分尊重学生的兴趣、爱好，尊重学生的 自主权利，从而使学生有更多机会去行动、去体验、去创造，获得更多收获。自主不是随意去做，不是教 师撒手不管，教师的指导要适时、适度、适当，要做到到位不越位，指导不指定。 4.“疏”胜于“堵”。 我们的教育对象是一个个鲜活的、性格各异的孩子，这也就决定了我们教育教学工作的丰富多样性。 面对学生中的一些不良现象，如果我们一味地运用教师的权威，采用禁止、取缔等“堵”的措施，往往会 激起学生的逆反心理，造成师生关系紧张，形成不信任危机。相反，如果教师多一份耐心，多一分冷静， 面对问题仔细分析，采用正确引导的“疏通”方式，就会取得意外的收获。 5.亲身经历，才有丰富体验。 综合实践活动课是一门亲历性课程，实践性课程，要关注学生在活动过程中产生的丰富多彩的学习体 验和个性化的创造性表现。因此要避免学科式的、课堂式的教学，要让学生走出校门，走向社会。 6.要相信学生。 学生虽然不具备成人的思维和能力，可是他们有自己的价值观和思维方式，他们可以对自己的活动进 行分析和反思。作为教育者，应该尊重学生的主体意识，教育只有在学生的生活世界中才能得到活力和生 命力。主题一旦形成，教师就应该尊重和相信学生，给他们一个自由发挥的空间，放手让他们去做。学生 的潜能是巨大的，有了发挥的空间，浓厚的兴趣，往往会创造性地发挥自己的聪明才智，取得意想不到的 成效
性的特点，随着活动的展开，情景的需要，常常会产生新的问题。对于这些问题，教师不要害怕，也不要 回避，正确引导，有时还能挖掘出新的活动主题，获得新的收获。比如，学生在辩论之后对网络的理解更 加深刻。 3．关于自主性。 学生不是因课程的存在而存在，课程是为学生而设立，因此必须确立和保证学生的主体地位。学生在 活动中，自己设计活动目标和方案，自己组织活动过程，教师应充分尊重学生的兴趣、爱好，尊重学生的 自主权利，从而使学生有更多机会去行动、去体验、去创造，获得更多收获。自主不是随意去做，不是教 师撒手不管，教师的指导要适时、适度、适当，要做到到位不越位，指导不指定。 4．“疏”胜于“堵”。 我们的教育对象是一个个鲜活的、性格各异的孩子，这也就决定了我们教育教学工作的丰富多样性。 面对学生中的一些不良现象，如果我们一味地运用教师的权威，采用禁止、取缔等“堵”的措施，往往会 激起学生的逆反心理，造成师生关系紧张，形成不信任危机。相反，如果教师多一份耐心，多一分冷静， 面对问题仔细分析，采用正确引导的“疏通”方式，就会取得意外的收获。 5．亲身经历，才有丰富体验。 综合实践活动课是一门亲历性课程，实践性课程，要关注学生在活动过程中产生的丰富多彩的学习体 验和个性化的创造性表现。因此要避免学科式的、课堂式的教学，要让学生走出校门，走向社会。 6．要相信学生。 学生虽然不具备成人的思维和能力，可是他们有自己的价值观和思维方式，他们可以对自己的活动进 行分析和反思。作为教育者，应该尊重学生的主体意识，教育只有在学生的生活世界中才能得到活力和生 命力。主题一旦形成，教师就应该尊重和相信学生，给他们一个自由发挥的空间，放手让他们去做。学生 的潜能是巨大的，有了发挥的空间，浓厚的兴趣，往往会创造性地发挥自己的聪明才智，取得意想不到的 成效
