《儿童科学创造力培养》课程教学大纲 课程名称：儿童科学创造力培养 课程类别：专业选修课 适用专业：心理学 考核方式：考查 总学时、学分：32学时、2学分 其中实验学时：0学时 一、课程教学目的 在信息经济和创新经济时代，国家和地区的知识创新体系和创造 能力成为国家、地区经济和社会发展的重要基础设施和竞争力的关键 因素。要想有效地培养创造性人才，必须以一定的理论为依据，必须 了解儿童科学创造力的发展。《儿童科学创造力培养》将从现有的创 造力研究进展出发，引导学生构建创造力研究的理论基础，了解国内 外儿童科学创造力培养的差异及其原因，从而更好的理解儿童科学创 造力发展的规律，进而找到培养的途径和方法。此外，本课程引导学 生学习系统的创造性思维训练方法，以期应用于现实生活中儿童创造 力培养的各个方面，为社会进步和发展提供咨询和服务。 二、课程教学要求 儿童科学创造力培养主要研究与儿童科学创造力有关的心理学 问题，即研究个体在科学观察和实验能力、科学思维能力、科学学习 能力、科学分析问题、解决问题能力上发展起来的科学创造力的发生 与发展规律，不同年龄阶段的发展特点和趋势，以及培养的途径和方 法。该课程教学实施过程中应该注意： 1.创造力研究的进展。了解创造力概念、结构、理论、发展、培 养等方面的研究进展，形成对现有的儿童科学创造力研究的总览。 2.注意科学创造力与学科知识结合，在学科知识背景下理解知识
《儿童科学创造力培养》课程教学大纲 课程名称：儿童科学创造力培养 课程类别：专业选修课 适用专业：心理学 考核方式：考查 总学时、学分：32 学时、2 学分 其中实验学时：0 学时 一、 课程教学目的 在信息经济和创新经济时代，国家和地区的知识创新体系和创造 能力成为国家、地区经济和社会发展的重要基础设施和竞争力的关键 因素。要想有效地培养创造性人才，必须以一定的理论为依据，必须 了解儿童科学创造力的发展。《儿童科学创造力培养》将从现有的创 造力研究进展出发，引导学生构建创造力研究的理论基础，了解国内 外儿童科学创造力培养的差异及其原因，从而更好的理解儿童科学创 造力发展的规律，进而找到培养的途径和方法。此外，本课程引导学 生学习系统的创造性思维训练方法，以期应用于现实生活中儿童创造 力培养的各个方面，为社会进步和发展提供咨询和服务。 二、 课程教学要求 儿童科学创造力培养主要研究与儿童科学创造力有关的心理学 问题，即研究个体在科学观察和实验能力、科学思维能力、科学学习 能力、科学分析问题、解决问题能力上发展起来的科学创造力的发生 与发展规律，不同年龄阶段的发展特点和趋势，以及培养的途径和方 法。该课程教学实施过程中应该注意： 1.创造力研究的进展。了解创造力概念、结构、理论、发展、培 养等方面的研究进展，形成对现有的儿童科学创造力研究的总览。 2.注意科学创造力与学科知识结合，在学科知识背景下理解知识
对儿童科学创造力发展的影响。 3.注意其他心理学科这一根源，结合相关心理学知识，了解儿童 创造力的组成要素和表现。 4.关注学生发现问题、提出问题的能力培养，提出问题是创新的 前提，要求学生在每次课堂结束后根据所设情境提出创造性的问题。 三、先修课程 儿童科学创造力培养不但源于心理学的研究，而且与哲学、思维 心理学、教育学等其他许多学科有密切联系。在开设该学科时，学生 已经有普通心理学、发展与教育心理学等知识基础，在此基础上引导 学生正确构建儿童科学创造力的知识体系。 四、课程教学重、难点 课程重点：结合现有的儿童科学创造力的研究进展建构科学创造 力的研究概况；了解科学创造力提出的理论依据和核心概念；对比国 内外儿童科学创造力发展和培养的现状：从环境和个体角度研究儿童 科学创造力的影响因素和影响机制：结合现有知识掌握培养儿童科学 创造力的途径和方法。 课程难点：结合实际，利用所学知识展开科学创造性思维的训练 方法。 五、课程教学方法与教学手段 《儿童科学创造力培养》典型的特征是与社会实践相结合，理 论与实践并重。该课程教学实施过程中，主要采用讲授、案例分析与 讨论、小组讨论等教学方法。引导学生合理建构知识体系，正确运用
对儿童科学创造力发展的影响。 3.注意其他心理学科这一根源，结合相关心理学知识，了解儿童 创造力的组成要素和表现。 4.关注学生发现问题、提出问题的能力培养，提出问题是创新的 前提，要求学生在每次课堂结束后根据所设情境提出创造性的问题。 三、 先修课程 儿童科学创造力培养不但源于心理学的研究，而且与哲学、思维 心理学、教育学等其他许多学科有密切联系。在开设该学科时，学生 已经有普通心理学、发展与教育心理学等知识基础，在此基础上引导 学生正确构建儿童科学创造力的知识体系。 四、 课程教学重、难点 课程重点：结合现有的儿童科学创造力的研究进展建构科学创造 力的研究概况；了解科学创造力提出的理论依据和核心概念；对比国 内外儿童科学创造力发展和培养的现状；从环境和个体角度研究儿童 科学创造力的影响因素和影响机制；结合现有知识掌握培养儿童科学 创造力的途径和方法。 课程难点：结合实际，利用所学知识展开科学创造性思维的训练 方法。 五、 课程教学方法与教学手段 《儿童科学创造力培养》典型的特征是与社会实践相结合，理 论与实践并重。该课程教学实施过程中，主要采用讲授、案例分析与 讨论、小组讨论等教学方法。引导学生合理建构知识体系，正确运用
所学方法去实际操作，发展创造性思维，服务社会。 六、课程教学内容 第一章创造力研究的进展(4学时) 1.教学内容 (1)创造力的概念和相关研究： (2)创造力的结构： (3)创造力的理论研究： (4)创造力的发展研究： (5)创造力的影响因素研究： (6)创造力的培养研究。 2.重、难点提示 (1)教学重点：创造力的相关研究进展： (2)教学难点：把握创造力研究的脉络、趋势及现有研究的不足。 第二章儿童创造力研究的理论(4学时) 1.教学内容 (1)儿童科学创造力研究的理论依据： (2)儿童科学能力的结构： (3)儿童科学创造力的结构与表现。 2.重、难点提示 (1)教学重点：儿童科学创造力研究的理论依据、儿童科学能力的结构、儿童科学创 造力的结构与表现： (2)教学难点：理解科学创造力的本质、构成要素及其相互关系，以及与其他科学能 力的关系。 第三章 儿童科学创造力的发展(2学时) 1.教学内容 (1)儿童科学创造力的测量： (2)儿童科学创造力的年龄阶段特点。 2.重、难点提示
所学方法去实际操作，发展创造性思维，服务社会。 六、 课程教学内容 第一章 创造力研究的进展（4 学时） 1．教学内容 （1）创造力的概念和相关研究； （2）创造力的结构； （3）创造力的理论研究； （4）创造力的发展研究； （5）创造力的影响因素研究； （6）创造力的培养研究。 2．重、难点提示 (1)教学重点：创造力的相关研究进展； (2)教学难点：把握创造力研究的脉络、趋势及现有研究的不足。 第二章 儿童创造力研究的理论（4 学时） 1．教学内容 （1）儿童科学创造力研究的理论依据； （2）儿童科学能力的结构； （3）儿童科学创造力的结构与表现。 2．重、难点提示 （1）教学重点：儿童科学创造力研究的理论依据、儿童科学能力的结构、儿童科学创 造力的结构与表现； （2）教学难点：理解科学创造力的本质、构成要素及其相互关系，以及与其他科学能 力的关系。 第三章 儿童科学创造力的发展（2 学时） 1．教学内容 （1）儿童科学创造力的测量； （2）儿童科学创造力的年龄阶段特点。 2．重、难点提示
(1)教学重点：儿童科学创造力的测量，儿童科学创造力的年龄阶段特点： (2)教学难点：结合儿童认知发展和思维能力发展的特点理解儿童科学创造力发展、 变化的规律。 第四章儿童科学创造力的影响因素(4学时) 1.教学内容 (1)儿童科学创造力的影响因素： (2)儿童科学创造力的影响模式。 2.重、难点提示 (1)教学重点：影响儿童科学创造力的因素： (2)教学难点：在实际研究中探讨儿童科学创造力的影响机制。 第五章儿童科学创造力的培养(3学时) 1.教学内容 (1)儿童科学创造力的培养途径： (2)儿童科学创造性思维的训练方法。 2.重、难点提示 (1)教学重点：儿童科学创造力的培养途径，儿童科学创造性思维的训练方法： (2)教学难点：能自觉运用儿童科学创造性思维的训练方法，在实践时选择合适的方 法训练儿童的科学创造力。 七、学时分配 教学环节 章目 教学内容 理论教学学时 实践教学学时 一 创造力研究的进展 6 二 儿童创造力研究的理论 6 三 儿童科学创造力的发展 6 四 儿童科学创造力的影响因素 8 五 儿童科学创造力的培养 6 总计 32 八、课程考核方式
（1）教学重点：儿童科学创造力的测量，儿童科学创造力的年龄阶段特点； （2）教学难点：结合儿童认知发展和思维能力发展的特点理解儿童科学创造力发展、 变化的规律。 第四章 儿童科学创造力的影响因素（4 学时） 1．教学内容 （1）儿童科学创造力的影响因素； （2）儿童科学创造力的影响模式。 2．重、难点提示 （1）教学重点：影响儿童科学创造力的因素； （2）教学难点：在实际研究中探讨儿童科学创造力的影响机制。 第五章 儿童科学创造力的培养（3 学时） 1．教学内容 （1）儿童科学创造力的培养途径； （2）儿童科学创造性思维的训练方法。 2．重、难点提示 （1）教学重点：儿童科学创造力的培养途径，儿童科学创造性思维的训练方法； （2）教学难点：能自觉运用儿童科学创造性思维的训练方法，在实践时选择合适的方 法训练儿童的科学创造力。 七、 学时分配 章目 教学内容 教学环节 理论教学学时 实践教学学时 一 创造力研究的进展 6 二 儿童创造力研究的理论 6 三 儿童科学创造力的发展 6 四 儿童科学创造力的影响因素 8 五 儿童科学创造力的培养 6 总计 32 八、 课程考核方式
1.考核方式：考查。 2.成绩构成：创造性作品。 九、选用教材和参考书目 [1们《课堂互动与青少年的创造性研究》，韩琴著，科学出版社，2013年： [2]《科学思维培育学》，胡卫平著.科学出版社，2004年： [3]《儿童创造力发展心理》，董奇著，浙江教育出版社，1993年： [4]《青少年科学创造力的发展与培养》，胡卫平著.北京师范大学出版社，2003 年； [5]现刊：国内：心理学报、心理科学、心理发展与教育、心理科学研究进展、 社会心理学、心理研究等； Creativity Research Journal,Journal of Creative Behavior,Journal of Applied Psychology等
1.考核方式：考查。 2.成绩构成：创造性作品。 九、 选用教材和参考书目 [1]《课堂互动与青少年的创造性研究》，韩琴著，科学出版社,2013 年； [2]《科学思维培育学》，胡卫平著. 科学出版社, 2004 年； [3]《儿童创造力发展心理》，董奇著，浙江教育出版社, 1993 年； [4]《青少年科学创造力的发展与培养》，胡卫平著.北京师范大学出版社, 2003 年； [5]现刊：国内：心理学报、心理科学、心理发展与教育、心理科学研究进展、 社会心理学、心理研究等； 国外：Creativity Research Journal，Journal of Creative Behavior,Journal of Applied Psychology 等
