二读,结合注释,疏通文意 1、根据课文下面的注释,小组合作学习,讨论解决除课后注释外的重点词句或 疑难字词(含学案中要求注释的字词) 2、各小组派代表发言,全班互助解决 3、请同学翻译课文 (文中两个成语的含义是 吴下阿蒙:三国时名将吕蒙,特指不好读书的吕蒙,泛指人学识短浅 刮目相待:改变旧看法,用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。) 三读精读课文,品味对话,分析性格 、思考:孙权是如何劝学呢?请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句,并试着读 读,应该用怎样的语气语调来读? a“卿今涂掌事,不可不学!”:双重否定,语气坚决果断,神态郑重严肃,既严 要求,又充满关心、期望,希望吕蒙能胜大任。(语重心长,谆谆告诫。) b孤岂欲卿治经为博士邪!但…耳”:前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备 不悦之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对的关心、爱护 c“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”从自己的切身体会来谈, 现身说法,神情激动,语气殷切。) 2、从这些语句中可以看出:孙权是一个怎样的人? 关爱部下、好学、善劝(先一语破的,指出学的必要性,继而现身说法,指出 学的可能性,使吕蒙无可推辞) 3、课堂熟读“劝学”部分内容直至背诵 4、思考:应该用怎样的语气语调来读劝学的结果?品味鲁肃与吕蒙两人的对话。 ①“卿今者才略,非复吴下阿蒙”,鲁肃情不自禁的发出赞叹,侧面表现吕蒙的 才略的惊人长进。 ②大兄何见事之晚乎!”吕蒙为自己才略深感自豪,颇为自得的神态,当之无 愧的坦然态度。(自豪、自得) 5、鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 鲁肃主动与吕蒙结交,是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的,表明鲁肃 爱才、敬才:进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进 6、从这些语句及行动中可以看出:鲁肃是一个怎样的人?(爱才、敬才)二读，结合注释，疏通文意 1、根据课文下面的注释，小组合作学习，讨论解决除课后注释外的重点词句或 疑难字词（含学案中要求注释的字词） 2、各小组派代表发言，全班互助解决。 3、请同学翻译课文。 （文中两个成语的含义是： 吴下阿蒙：三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。 刮目相待：改变旧看法，用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。） 三读 精读课文，品味对话，分析性格 1、思考：孙权是如何劝学呢？请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一 读，应该用怎样的语气语调来读？ a“卿今涂掌事，不可不学!”： 双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严 要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。） b“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、 不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关心、爱护。 c“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈， 现身说法，神情激动，语气殷切。） 2、从这些语句中可以看出：孙权是一个怎样的人？ 关爱部下、好学、善劝（先一语破的，指出学的必要性，继而现身说法，指出 学的可能性，使吕蒙无可推辞） 3、课堂熟读“劝学”部分内容直至背诵。 4、思考：应该用怎样的语气语调来读劝学的结果？品味鲁肃与吕蒙两人的对话。 ①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，鲁肃情不自禁的发出赞叹，侧面表现吕蒙的 才略的惊人长进。 ②“大兄何见事之晚乎！”吕蒙为自己才略深感自豪，颇为自得的神态，当之无 愧的坦然态度。（自豪、自得） 5、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，表明鲁肃 爱才、敬才；进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 6、从这些语句及行动中可以看出：鲁肃是一个怎样的人？（爱才、敬才）