一高校精品课程建设现状分析 我国国家精品课程项目启动于2003年，计划用五年时间建设 1500门国家级精品课程，并带动和促进省级和校级精品课程建设工 作，以实现优质教有资源共享，提高高校教学质量和人才培养质量。 2007年，该项目被列入“质量工程”，提出再建设3000门课程的新 目标。各高校以国家精品课程建设为契机，牢固树立创新争优意识， 不断加强课程水平建设，大力推进课程体系的整体优化，有效促进了 高校优质教育资源的建设和共享。精品课程建设工作开展数年来，已 评审并支持建设了国家级精品课程3538门和精品课程资源共享系 统，带动了一大批省级精品课程和校级精品课程。国家精品课程建设 项目有效地推动了高校教育教学改革和人才培养质量的提升。 二高校精品课程建设的成效 1初步形成了校级一省级一国家级三级精品课程体系 各高校以基础课和专业基础课的精品课程建设为主，在原有课程 建设的基础上，加大了教学改革和建设力度，建成了一批优秀的校级 精品课程。国家精品课程的评选采取学校先行建设、省区市择优推荐、 教育部组织评审、授予荣誉称号的程序进行。通过三级评审体系，国 家精品课程建设初步形成了校级一省级一国家级三级精品课程体系。 2.形成了一批优秀的学科 各高等学校在全面规划课程建设的基础上，根据学校定位与特色 合理规划精品课程建设工作，以精品课程建设带动其他课程建设，通 过精品课程建设提高了学校整体的教学水平，形成了一批优秀的学 一.高校精品课程建设现状分析 我国国家精品课程项目启动于 2003 年，计划用五年时间建设 1500 门国家级精品课程，并带动和促进省级和校级精品课程建设工 作，以实现优质教育资源共享，提高高校教学质量和人才培养质量。 2007 年，该项目被列入“质量工程”，提出再建设 3 000 门课程的新 目标。各高校以国家精品课程建设为契机，牢固树立创新争优意识， 不断加强课程水平建设，大力推进课程体系的整体优化，有效促进了 高校优质教育资源的建设和共享。精品课程建设工作开展数年来，已 评审并支持建设了国家级精品课程 3538 门和精品课程资源共享系 统，带动了一大批省级精品课程和校级精品课程。国家精品课程建设 项目有效地推动了高校教育教学改革和人才培养质量的提升。 二.高校精品课程建设的成效 1.初步形成了校级—省级—国家级三级精品课程体系 各高校以基础课和专业基础课的精品课程建设为主，在原有课程 建设的基础上，加大了教学改革和建设力度，建成了一批优秀的校级 精品课程。国家精品课程的评选采取学校先行建设、省区市择优推荐、 教育部组织评审、授予荣誉称号的程序进行。通过三级评审体系，国 家精品课程建设初步形成了校级—省级—国家级三级精品课程体系。 2.形成了一批优秀的学科 各高等学校在全面规划课程建设的基础上，根据学校定位与特色 合理规划精品课程建设工作，以精品课程建设带动其他课程建设，通 过精品课程建设提高了学校整体的教学水平，形成了一批优秀的学