厌。因此,属于胆汁质气质类型的公共关系人员就要锻炼自己既能做一个耐心的听众,对别人的讲话表示 兴趣和关切,又能做一个耐心的说服者,使别人愉快地接受自己的想法而没有丝毫被强迫的感觉 当前,越来越多的机构开始重视人力资源的合理使用问题。根据气质特征进行职业选择,可以扬长避 短,充分发挥人员的气质优势,同时也克服气质特征中不利的影响 表10-3气质类型的行为特征与适宜的职业 气质类型 行为特征 适宜的工作 活泼好动,敏捷、反应迅速,喜社交工作、推销员、采购员、外交工作、管理人员、 多血质欢与人交往,注意力易转移,兴律师、新闻记者、演员、侦探等适宜从事需要有表达 趣易变换,具有外倾性。 力、活动力、组织力的工作。 粘液质安静、稳重、反应缓慢,沉默寡自然科学研究、教育、医生、财务会计等。适宜从 言,情绪不易外露,注意稳定,安静、独处、有条不紊的工作,思辨力较强的工作 但难转移,善于忍耐,具有内倾 胆汁质直率、热情、精力旺盛,情绪易|社交工作、政治工作、经济工作、军事工作、地质勘 冲动,心境变化剧烈,具有外倾探工作、推销、节目主持人、演说家等。 抑郁质孤僻,行动迟缓,情绪体验深刻,研究工作、会计、化验员、雕刻、刺绣、机要秘书、 善于觉察别人不易觉察的细节,检查员、打字员等。适宜从事不需要过多与人打交道 具有内倾性。 而需较强分析与观察力,需要耐心细致的工作 采自韩永昌《心理学》华东师范大学出版社2001.1 四、气质与教育活动 对于教师来说,了解学生的气质特点,对做好教育、教学工作,引导学生健康地成长,是十分重要的。 首先,教师要认识到每一个学生的气质都有优点和缺点,都能凭借自己的努力获得成功。但是也应当 注意,不同气质类型的学生在形成某种优良个性品质的难易程度是不同的。例如,热情大方的个性品质 多血质的人比抑郁质的人较容易形成;稳健坚毅的个性品质,粘液质的人比胆汁质的人较容易形成。因此 在教育要求上应有区别地提出 其次,对于不同气质类型的学生应取不同的教育方式和方法。因为同一教育方式对不同气质特点的学 生所产生的实际影响可能是很不相同的。例如,尖锐严厉的批评,可能使多血质的学生受到震动,使其改 正自己的缺点,但会使抑郁质的学生感到恐惧,更加萎靡不振。又如,胆汁质的学生激动、易怒,如果粗 声大气地同他们讲话,就容易惹怒他们,产生师生之间的对立,而用平静轻声细语地同他们谈话,就会获 得好的教育效果 第三,要教育学生正确剖析自己气质的优缺点,加强行为的自我修养,克服自己气质的消极面、发扬 其积极面。这对于监控自己气质的发展具有重要的意义。 第四,由于气质特点不同,同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样。这就要求 教学方法有针对性。 最后,还应当指出,教师本人正确认识自己气质的优缺点,加强自身的行为修养,对于搞好教育工作 具有重要意义。教育者必须先受教育,只有这样他才不致于因自己消极气质特征的流露,而对学生产生不9 厌。因此，属于胆汁质气质类型的公共关系人员就要锻炼自己既能做一个耐心的听众，对别人的讲话表示 兴趣和关切，又能做一个耐心的说服者，使别人愉快地接受自己的想法而没有丝毫被强迫的感觉。 当前，越来越多的机构开始重视人力资源的合理使用问题。根据气质特征进行职业选择，可以扬长避 短，充分发挥人员的气质优势，同时也克服气质特征中不利的影响。 表 10－3 气质类型的行为特征与适宜的职业 气质类型 行为特征 适宜的工作 多血质 活泼好动，敏捷、反应迅速，喜 欢与人交往，注意力易转移，兴 趣易变换，具有外倾性。 社交工作、推销员、采购员、外交工作、管理人员、 律师、新闻记者、演员、侦探等适宜从事需要有表达 力、活动力、组织力的工作。 粘液质 安静、稳重、反应缓慢，沉默寡 言，情绪不易外露，注意稳定， 但难转移，善于忍耐，具有内倾 性。 自然科学研究、教育、医生、财务会计等。适宜从事 安静、独处、有条不紊的工作，思辨力较强的工作。 胆汁质 直率、热情、精力旺盛，情绪易 冲动，心境变化剧烈，具有外倾 性。 社交工作、政治工作、经济工作、军事工作、地质勘 探工作、推销、节目主持人、演说家等。 抑郁质 孤僻，行动迟缓，情绪体验深刻， 善于觉察别人不易觉察的细节， 具有内倾性。 研究工作、会计、化验员、雕刻、刺绣、机要秘书、 检查员、打字员等。适宜从事不需要过多与人打交道 而需较强分析与观察力，需要耐心细致的工作。 采自韩永昌《心理学》 华东师范大学出版社 2001.1 四、气质与教育活动 对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作，引导学生健康地成长，是十分重要的。 首先，教师要认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都能凭借自己的努力获得成功。但是也应当 注意，不同气质类型的学生在形成某种优良个性品质的难易程度是不同的。例如，热情大方的个性品质， 多血质的人比抑郁质的人较容易形成；稳健坚毅的个性品质，粘液质的人比胆汁质的人较容易形成。因此， 在教育要求上应有区别地提出。 其次，对于不同气质类型的学生应取不同的教育方式和方法。因为同一教育方式对不同气质特点的学 生所产生的实际影响可能是很不相同的。例如，尖锐严厉的批评，可能使多血质的学生受到震动，使其改 正自己的缺点，但会使抑郁质的学生感到恐惧，更加萎靡不振。又如，胆汁质的学生激动、易怒，如果粗 声大气地同他们讲话，就容易惹怒他们，产生师生之间的对立，而用平静轻声细语地同他们谈话，就会获 得好的教育效果。 第三，要教育学生正确剖析自己气质的优缺点，加强行为的自我修养，克服自己气质的消极面、发扬 其积极面。这对于监控自己气质的发展具有重要的意义。 第四，由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样。这就要求 教学方法有针对性。 最后，还应当指出，教师本人正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养，对于搞好教育工作 具有重要意义。教育者必须先受教育，只有这样他才不致于因自己消极气质特征的流露，而对学生产生不