良的影响 参考资料10-5 不同气质类型学生的行为表现 谢廖沙,男,六年级学生,13岁,多血质 个非常活泼、好动的少年。上课时一分钟也不能平静地坐着,不断地改变姿态,手里摆弄 着东西嵂手,跟邻座同学讲话。走路敏捷,连蹦带跳,说话很快、易受感动、容易着迷、能绘声 绘色、情他的面部非常生动、灵活、富于表情。从他的脸上很容易猜岀,他的心境如何,对人对物 的态度怎样。他感兴趣的历史课、文学阅读课时,他表现出很高的稳定性、毅力和工作能力。上他 不感兴趣的课,例如,德语时,他根本不听教师讲课,跟旁边的同学讲话、打呵欠。他的情感和心 境变化不定。得了“2”分他恨不得大哭一场,勉强才控制自己。可是没有过半个小时,“不及格 已忘得干干净净,课间休息时又兴高采烈地在走廊上奔跑。尽管他活泼好动,让他守纪律也很容易 只要那位有经验的地理老师(班主任),在场,谢廖沙会安稳地坐着听课,从不妨碍全班上课。他对 新环境和新要求很容易习惯。他刚从别处转到这个学校学习,然而对新教师很快就习惯了,跟同学 们都很接近,交了不少朋友,成为班级的积极分子。 萨沙,男,六年级学生,13岁,胆汁质。 他在同班同学中最突出的特点是好冲动。教师讲故事,他听得入迷,很容易处于极度兴奋的状 态,发出各种感叹声打断教师的讲叙。对教师提出的任何问题都不加思考地准备回答,因而常常回 答得牛头不对马嘴。懊恼和激动时很容易发火,跟人打架。对教师的讲解能全神贯注地倾听,很少 分心。也能注主意集中地完成课堂作业和家庭作业。课间休息时从不坐在座位上,而是在走廊上跑来 跑去,或者跟同学打闹。说话很快,声音很大。写字也很快,一挥而就,但书法很不工整。面部表 情很丰富。在完成社会工作上以及在体育运动中都表现出坚定性。他的兴趣和志向都很稳定。遇到 困难时能沉得住气,并以极大的毅力去克服困难。 阿依达,女,九年级学生,16岁,粘液质。 阿依达坐在教室里总是很安静,她的旁边坐着位好说话的女同学,上课时经常跟坐在前面的 女孩讲话,但不跟阿依达讲话,因为阿依达不理她。这个姑娘课外也是沉默寡宫的,从不先跟别人 谈话。她难得放声大笑,不易受感动,很少大发脾气。一个同学用滑稽的腔调回答问题,引起全班 哄堂大笑,但阿依达只是默不作声地看看他遇到很不愉快的事情,得知她要留级之后,她还是继续 安静地作功课。她哭的时候,脸上依然没有表情,仅仅从流的眼泪才能猜到她很伤心。她总是不慌 不忙,走路与动作都是慢腾腾的。教师向她提出问题,她不是立刻回答,有时教师等不及(虽然她 能回答)就又叫别的同学回答。很难跟同学们接近,同时又很留恋过去,忘不了以前学校里的同学 和教师,常去看望他们。从一个学校转到另一学校感到很难过,想退学。” 科良,男,六年级学生,13岁,抑郁质 上课时很安静,坐在那里总是—种姿势。手里总摆弄着什么东西,心境会因极小的原因而改变。 他有病态的敏感。教师让他换个座位,科良会感到委屈,老是在想为什么让他换座位,而且在上课 时坐在那里都心绪不佳、意气消沉。同时,他的感情是慢慢引起的。去看杂技时,开始很长时间是 默默坐着,面部毫无表情,随后才慢慢有了变化:微笑了,笑了,跟旁边的人谈论起来。他很容易 局促不安。只要教师对他稍加批评,他就感到很难为情,嗓音就变得很轻,很沉闷。他很能抑制感 情的表现;得了“2″分,脸上毫无变化,走回座位坐下,但据他的父母说,回到家里很长时间不 能平静、不能开始作功课,丧失了自信心。甚至在功课掌握得很好时课堂上回辱也很不自信,有点 结结巴巴。对自己的能力和知识总是估计过低,其实,他实际上略高于中等水平。如果完成作业时 遇到困难,科良很容易垂头丧气,惊慌失措,不能把功课做到底。他的动作迟钝、软弱,说话慢吞 吞,有点罗嗦。 采自彼得罗夫斯基《普通心理学》人民教育出版社1981.110 良的影响。 参考资料 10－5 不同气质类型学生的行为表现 谢廖沙，男，六年级学生，13 岁，多血质。 一个非常活泼、好动的少年。上课时一分钟也不能平静地坐着，不断地改变姿态，手里摆弄 着东西，·举手，跟邻座同学讲话。走路敏捷，连蹦带跳，说话很快、易受感动、容易着迷、能绘声 绘色、情他的面部非常生动、灵活、富于表情。从他的脸上很容易猜出，他的心境如何，对人对物 的态度怎样。他感兴趣的历史课、文学阅读课时，他表现出很高的稳定性、毅力和工作能力。上他 不感兴趣的课，例如，德语时，他根本不听教师讲课，跟旁边的同学讲话、打呵欠。他的情感和心 境变化不定。得了“2”分他恨不得大哭一场，勉强才控制自己。可是没有过半个小时，“不及格” 已忘得干干净净，课间休息时又兴高采烈地在走廊上奔跑。尽管他活泼好动，让他守纪律也很容易。 只要那位有经验的地理老师(班主任)，在场，谢廖沙会安稳地坐着听课，从不妨碍全班上课。他对 新环境和新要求很容易习惯。他刚从别处转到这个学校学习，然而对新教师很快就习惯了，跟同学 们都很接近，交了不少朋友，成为班级的积极分子。 萨沙，男，六年级学生，13 岁，胆汁质。 他在同班同学中最突出的特点是好冲动。教师讲故事，他听得入迷，很容易处于极度兴奋的状 态，发出各种感叹声打断教师的讲叙。对教师提出的任何问题都不加思考地准备回答，因而常常回 答得牛头不对马嘴。懊恼和激动时很容易发火，跟人打架。对教师的讲解能全神贯注地倾听，很少 分心。也能注意集中地完成课堂作业和家庭作业。课间休息时从不坐在座位上，而是在走廊上跑来 跑去，或者跟同学打闹。说话很快，声音很大。写字也很快，一挥而就，但书法很不工整。面部表 情很丰富。在完成社会工作上以及在体育运动中都表现出坚定性。他的兴趣和志向都很稳定。遇到 困难时能沉得住气，并以极大的毅力去克服困难。 阿依达，女，九年级学生，16 岁，粘液质。 阿依达坐在教室里总是很安静，她的旁边坐着一位好说话的女同学，上课时经常跟坐在前面的 女孩讲话，但不跟阿依达讲话，因为阿依达不理她。这个姑娘课外也是沉默寡宫的，从不先跟别人 谈话。她难得放声大笑，不易受感动，很少大发脾气。一个同学用滑稽的腔调回答问题，引起全班 哄堂大笑，但阿依达只是默不作声地看看他遇到很不愉快的事情，得知她要留级之后，她还是继续 安静地作功课。她哭的时候，脸上依然没有表情，仅仅从流的眼泪才能猜到她很伤心。她总是不慌 不忙，走路与动作都是慢腾腾的。教师向她提出问题，她不是立刻回答，有时教师等不及(虽然她 能回答)就又叫别的同学回答。很难跟同学们接近，同时又很留恋过去，忘不了以前学校里的同学 和教师，常去看望他们。从一个学校转到另一学校感到很难过，想退学。” 科良，男，六年级学生，13 岁，抑郁质。 上课时很安静，坐在那里总是一种姿势。手里总摆弄着什么东西，心境会因极小的原因而改变。 他有病态的敏感。教师让他换个座位，科良会感到委屈，老是在想为什么让他换座位，而且在上课 时坐在那里都心绪不佳、意气消沉。同时，他的感情是慢慢引起的。去看杂技时，开始很长时间是 默默坐着，面部毫无表情，随后才慢慢有了变化：微笑了，笑了，跟旁边的人谈论起来。他很容易 局促不安。只要教师对他稍加批评，他就感到很难为情，嗓音就变得很轻，很沉闷。他很能抑制感 情的表现；得了“2”分，脸上毫无变化，走回座位坐下，但据他的父母说，回到家里很长时间不 能平静、不能开始作功课，丧失了自信心。甚至在功课掌握得很好时课堂上回辱也很不自信，有点 结结巴巴。对自己的能力和知识总是估计过低，其实，他实际上略高于中等水平。如果完成作业时 遇到困难，科良很容易垂头丧气，惊慌失措，不能把功课做到底。他的动作迟钝、软弱，说话慢吞 吞，有点罗嗦。 采自彼得罗夫斯基《普通心理学》人民教育出版社 1981.1