教学过程 教师活动学生活动 人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取 怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 理解 3)陈什么情? 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能 应征,请求辞官终养祖母的衷情 4、李密怎样才能说服晋武帝呢?(引同学说:“动之以 情,晓之以理。”)李密要想说服晋武帝,是应该先晓之明确 赏析 以真情呢,还是喻之以大义? 是的,李密先自诉家庭的悲惨境况,让晋武帝一开始就 落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨慘戚戚的凄苦悲凉的 氛围之中。 品读 分析课文(一) 、齐读第一段。 2、由一组学生找出重要的实词、虚词,并连同词义大声 读出 3、教师和两名学生共同口译本段文字。 4、文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句 在全段中起到什么作用?它总提了哪几个方面 学生回答:总摄作用 学生讨论,不必拘泥固定答案。教师提供参考答案,投 影逐条显示 第一:半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养; 第二:年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦 总结第三:两辈单传,内外无亲,形影相吊 总结 第四:祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。 练习学生对照投影试背第一段。 作业 陈情表 板书设计 第一:半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养; 第二:年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦; 第三:两辈单传,内外无亲,形影相吊; 第四:祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起 课后记事反复吟读教学过程 教师活动 学生活动 总结 练习 作业 人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取 怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 3）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能 应征，请求辞官终养祖母的衷情。 4、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以 情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之 以真情呢，还是喻之以大义？ 是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就 落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的 氛围之中。 三、分析课文（一） 1、齐读第一段。 2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声 读出。 3、教师和两名学生共同口译本段文字。 4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句 在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 学生回答：总摄作用 学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投 影逐条显示。 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 学生对照投影试背第一段。 明确 总结 理解 赏析 品读 板 书 设 计 陈情表 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 课后记事 反复吟读，品味情感