5依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的( )特点。 A组织性、高效性、先进性 B目的性、可控性、适应性 C目的性、高效性、可控性 D可控性、灵活性、适应性 6在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括()5个层次的目标。 A获取、同化、适应、施行、达成 B获取、同化、理论、施行、模式 C获取、同化、方法、施行、达成 D获取、同化、方法、模式、综合 7任何行为都是由特定环境（或情境)决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成 的。这是()的观点。 A行为主义学习理论 B社会学习理论 C建构主义理论 D情境队知理论 8()涉及设计教学活动的决策，包括对科学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练 习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。 A呈现策略 B管理策略 C传递策略 D组织策略 9在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程 和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种()。 A理论 B工具 C方法论 D模式 10就-一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是()。 A计划，收集数据，整理和分析数据，撰写分析报告 B确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术，召开分析会议 C收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用头脑风暴法提出策略，使用计划好的 工具、技术与方法 D计划，收集资料数据，分析以知水平，整理和分析 1032依据 教学 统在运行过程 )特点。 组织 效性 性B 应性 C 目 性D 适应 斯坦 标分类学框 域包 )5 达成 理论 模式 获取 模式 都是 环 境 决定 都 是 在 反 应 件 反 的。这是( )的观点。 主义学 论B社会 义理论D 8 ( )涉及设计教学活动的决策，包括对科学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练 习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。 现策略 策略 组织策 等人看 教学 不是 教学过程 和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种( )。 方法 模式 10 情况而言 包括 的4 个基 )。 收集 选择 定收集资 会议 组织 用 头 脑 风暴 法 策 略 划 好 工具、技术与方法 集 资料数 水平 1032