写字是巩固识字成果的有效手段。 以上五点各2分。 4.简要谈谈你对综合性学习个性化策略的理解。 答：个性化教学策略，主要是指教师在综合性学习的教学中，应特别注意学生的智力、心理 结构特征及个人的兴趣、动机和要求上的差异，进行因材施教，加强学生的自主学习，培养学生 的个性特征和创新精神。(5分)在采用个性化教学策略中，应该特别注意采用专题作业的方 法，即教师可以根据语文课中学生感兴趣的内容，向学生布置一些专题作业，让学生在完成作 业时充分地表现自己的智力类型和特征。并通过展示、交流，使学生逐渐获得进行专题作业所 需要的知识与技能以及相关的能力等。由于专题活动常常是跨学科性的，在它的实施过程中 能涉及较多的智力活动类型，学生在真实情境中所学会的知识与技能，使他们将来能够适应真 实的社会生活。(5分) 二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分） 5.在小学作文教学中，应该如何开发学生的创造潜能？ 答：开发创造潜能的核心是培养创造思维能力（包括创造性想象能力和发散性思维能力）， 同时也要激发创造意识和逐步形成创造性个性品质（如主动、好奇、自信心、独立性、变通性、独 创性等)。进一步来说，应该实现两个“贯穿”：一是贯穿在整个小学作文教学序列之中，即和各 学段语言交际功能和思维能力的训练重点紧密结合；二是贯穿在作文教学的过程之中，即和命 题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。(8分)》 首先，培育创造力的要求应贯穿在作文教学序列之中。比如低年级作文教学着重发展学 生初步概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的想象能力。中年级作文教学着 重发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的观察能力。高 年级作文教学则着重发展学生个别影响和自我教育的语言功能，培养学生的抽象概念思维能 力。(4分) 第二，培育创造力的要求应贯穿在作文教学过程之中。包括：提倡自主拟题，少写命题作 文。自由命题，半命题，假想性命题，过渡性命题，作文指导要求开阔学生思路，让学生自由表 达。鼓励学生写作中选材求异、体裁求异、立意求异、结构求异、遭词造句求异。作文评改要求 以鼓励为主，并引导学生自我修改或互改。(4分) 论述具体2分。 863写字是巩固识字成果的有效手段。 以上五点各 2分。 4. 谈你对综合 性化 z个性化教学策略，主要是指教师在综合性学习的教学中，应特别注意学生的智力、心理 结构特征及个人的兴趣、动机和要求上的差异，进行因材施教，加强学生的自主学习，培养学生 的个性特征和创新精神。 5分〉在采用个性化教学策略中，应该特别注意采用专题作业的方 法，即教师可以根据语文课中学生感兴趣的内容，向学生布置一些专题作业，让学生在完成作 业时充分地表现自己的智力类型和特征。并通过展示、交流，使学生逐渐获得进行专题作业所 需要的知识与技能以及相关的能力等。由于专题活动常常是跨学科性的，在它的实施过程中 能捞及较多的智力活动类型，学生在真实情境中所学会的知识与技能，使他们将来能够适应真 实的社会生活。 5分〉 二、论述题{结合实际问题进行具体论述。每小题 8分，共 6分} 5. 在小学作文教学 开发 创造 z开发创造潜能的核心是培养创造思维能力(包括创造性想象能力和发散性思维能力) , 同时也要激发创造意识和逐步形成创造性个性品质(如主动、好奇、自信心、独立性、变通性、独 创性等)。进一步来说，应该实现两个"贯穿It:→是贯穿在整个小学作文教学序列之中，即和各 学段语言交际功能和思维能力的训练重点紧密结合;二是贯穿在作文教学的过程之中，即和命 题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。 8分) 首先，培育创造力的要求应贯穿在作文教学序列之中。比如低年级作文教学着重发展学 生初步概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的想象能力。中年级作文教学着 重发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的观察能力。高 年级作文教学则着重发展学生个别影响和自我教育的语言功能，培养学生的抽象概念思维能 力。 第二，培育创造力的要求应贯穿在作文教学过程之中。包括:提倡自主拟题，少写命题作 文。自由命题，半命题，假想性命题，过搜性命题，作文指导要求开阔学生思路，让学生自由表 达。鼓励学生写作中选材求异、体裁求异、立意求异、结构求异、遣词造句求异。作文评改要求 以鼓励为主，并引导学生自我修改或互改。 4分) 论述具体 2分。 863