诵读课文一遍,默读一遍。标出自己认为值得品味和觉有疑难的语句,试做批注 六、教学步骤 第一课时 、导入课文 学生观赏黄果树瀑布的图片,谈感受,引入课文。 、感知课文 1.学生朗读课文,教师指导讲评并作示范。 2.学生提出疑难语句,相互试行解读,教师做适当引导 阅读探究 1.作者实地游览后,对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受?(“阅读练习”二) 理解:作者实地游览有两个惊喜的发现:瀑布是有声的、潮湿的:瀑布是立体的 可以抵达它的后面。有声的瀑布令作者异常激动;潮湿的瀑布能把“我”淹没; 立体的瀑布可与之亲密接触。从文中描写可见,作者沉浸在喜悦、欢乐和激动之 中,感受到瀑布那具体的、强烈的生命,产生对瀑布的亲近感和崇高感。(可引 导学生通过“抚摸”、“亲近”、“诞生”、“复活”等富有感情色彩的词语和 浓墨重彩的夸张描写去体会。) 2.开头两段写了什么?为什么要这么写?(“阅读练习”一) 理解:开头两段写自己看到黄果树的图片并不激动,看到旅游纪念品会产生无聊 感。因为这些统一制作的东西只是一种公共的概念,没有个人的、独特的体验 干瘪而空洞。这样写与下文那有声有形有生命的、具体生动的、震撼人心的实景 形成反差,突出了作者的独特感受。 3.结尾倒数第二段写了什么?这对你的写作有什么启发?(“阅读练习”四) 理解:结尾写自己在没有到实地游览之前对黄果树瀑布没有什么感受,无话可说, 又不愿落入千篇一律的俗套,所以不肯姑妄下笔。我们应当学习作者这种不写千 篇一律的陈词滥调,力求亲身体验,非写独特感受不肯下笔的写作态度和创新精 神 四、揣摩品味 学生汇报自己认为值得品味赏析的语句,教师加以整合之后,指导揣摩。如:诵读课文一遍，默读一遍。标出自己认为值得品味和觉有疑难的语句，试做批注。 六、教学步骤 第一课时 一、导入课文 学生观赏黄果树瀑布的图片，谈感受，引入课文。 二、感知课文 1.学生朗读课文，教师指导讲评并作示范。 2.学生提出疑难语句，相互试行解读，教师做适当引导。 三、阅读探究 1.作者实地游览后，对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受？（“阅读练习”二） 理解：作者实地游览有两个惊喜的发现：瀑布是有声的、潮湿的；瀑布是立体的， 可以抵达它的后面。有声的瀑布令作者异常激动；潮湿的瀑布能把“我”淹没； 立体的瀑布可与之亲密接触。从文中描写可见，作者沉浸在喜悦、欢乐和激动之 中，感受到瀑布那具体的、强烈的生命，产生对瀑布的亲近感和崇高感。（可引 导学生通过“抚摸”、“亲近”、“诞生”、“复活”等富有感情色彩的词语和 浓墨重彩的夸张描写去体会。） 2.开头两段写了什么？为什么要这么写？（“阅读练习”一） 理解：开头两段写自己看到黄果树的图片并不激动，看到旅游纪念品会产生无聊 感。因为这些统一制作的东西只是一种公共的概念，没有个人的、独特的体验， 干瘪而空洞。这样写与下文那有声有形有生命的、具体生动的、震撼人心的实景 形成反差，突出了作者的独特感受。 3.结尾倒数第二段写了什么？这对你的写作有什么启发？（“阅读练习”四） 理解：结尾写自己在没有到实地游览之前对黄果树瀑布没有什么感受，无话可说， 又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下笔。我们应当学习作者这种不写千 篇一律的陈词滥调，力求亲身体验，非写独特感受不肯下笔的写作态度和创新精 神。 四、揣摩品味 学生汇报自己认为值得品味赏析的语句，教师加以整合之后，指导揣摩。如：