1.文中反复出现“潮湿”、“抚摸”两个词:“潮湿”强调黄果树瀑布的主要特 征;四次出现“抚摸”一词,从触觉方面突出作者与瀑布的亲近感。(或者谈“震 耳欲聋”、“魂飞魄散”所表现的听觉和心理上的震撼) 2.“像落汤鸡一样”全身湿透的感觉:所表现的并非大煞风景,而是亲近瀑布的 惬意欢愉之感。 3.“它抚摸我,亲近我,拍打我,刺激我,使我的每一个毛孔都张开了,呼吸着 水声,呼吸着潮湿。”几个动宾短句排比,突出表现亲近瀑布时痛快淋漓的感受 水声、潮湿本来是不能被“呼吸”的,但此时水声、水气太强烈了,使人感觉呼 吸着的不是空气,而是水声和水气,这样表达更直接地显示作者对瀑布体验和感 受,也更有诗意。 4.“这里是瀑布的声带,惟一的发言者是瀑布,除此之外,任何话都听不见,哪 怕你在赞美,哪怕你像圣经那样说话。”想象奇特,比喻传神,瀑布的声音是从 这里发出的,在这里声音比在外头更加强烈,因此用“声带”作譬十分准确形象; “惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布声音的宏大和美妙,也表现瀑布 的鲜明“个性”:狂野任性,目中无人,纵情地唱着自己的歌 5.“水和落水者的关系,这可能意味着死亡,也可能意味首得救。”“死亡”指 的是现实中所面临的危险,即可能成为落水者:“得救”指的是与瀑布零距离接 触而产生的对瀑布的真切体验,即心灵上得救了,感受到了瀑布那雄伟宏大的生 命和力量。 6.“但我抚摸了黄果树瀑布,我周身湿透,我有湿透的话要说。”前一个“湿透” 是通常意义的,物理性的;后一个“湿透”是夸张的比喻,形容情感和生命完成 被瀑布所浸染,是心理性和抒情性的 五、课后作业 文中写了几个黄果树瀑布?这些瀑布有什么不同?(“阅读练习”三) 2.阅读本教材《同步阅读文库》(八上)吕游的《站在黄果树瀑布上》一文。 第二课时 、比较拓展 1.讨论:《观第五泄记》中袁宏道对瀑布的观感与本文作者的观感有哪些相同之 处? 两文都极力描写瀑布的声音之大(震耳欲聋;闻疾雷声)、姿态之伟(弥漫于天 地之间的巨手;水态愈伟)、水气之湿(呼吸着潮湿;以面受沫,乍若披丝)和 心理之惧(魂飞魄散:心悸、撼山掉谷)、发现之喜(一阵激动、另一个瀑布在1.文中反复出现“潮湿”、“抚摸”两个词：“潮湿”强调黄果树瀑布的主要特 征；四次出现“抚摸”一词，从触觉方面突出作者与瀑布的亲近感。（或者谈“震 耳欲聋”、“魂飞魄散”所表现的听觉和心理上的震撼） 2.“像落汤鸡一样”全身湿透的感觉：所表现的并非大煞风景，而是亲近瀑布的 惬意欢愉之感。 3.“它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着 水声，呼吸着潮湿。”几个动宾短句排比，突出表现亲近瀑布时痛快淋漓的感受； 水声、潮湿本来是不能被“呼吸”的，但此时水声、水气太强烈了，使人感觉呼 吸着的不是空气，而是水声和水气，这样表达更直接地显示作者对瀑布体验和感 受，也更有诗意。 4.“这里是瀑布的声带，惟一的发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪 怕你在赞美，哪怕你像圣经那样说话。”想象奇特，比喻传神，瀑布的声音是从 这里发出的，在这里声音比在外头更加强烈，因此用“声带”作譬十分准确形象； “惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布声音的宏大和美妙，也表现瀑布 的鲜明“个性”：狂野任性，目中无人，纵情地唱着自己的歌。 5.“水和落水者的关系，这可能意味着死亡，也可能意味首得救。”“死亡”指 的是现实中所面临的危险，即可能成为落水者；“得救”指的是与瀑布零距离接 触而产生的对瀑布的真切体验，即心灵上得救了，感受到了瀑布那雄伟宏大的生 命和力量。 6.“但我抚摸了黄果树瀑布，我周身湿透，我有湿透的话要说。”前一个“湿透” 是通常意义的，物理性的；后一个“湿透”是夸张的比喻，形容情感和生命完成 被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。 五、课后作业 1.文中写了几个黄果树瀑布？这些瀑布有什么不同？（“阅读练习”三） 2.阅读本教材《同步阅读文库》(八上)吕游的《站在黄果树瀑布上》一文。 第二课时 一、比较拓展 1.讨论：《观第五泄记》中袁宏道对瀑布的观感与本文作者的观感有哪些相同之 处？ 两文都极力描写瀑布的声音之大（震耳欲聋；闻疾雷声）、姿态之伟（弥漫于天 地之间的巨手；水态愈伟）、水气之湿（呼吸着潮湿；以面受沫，乍若披丝）和 心理之惧（魂飞魄散；心悸、撼山掉谷）、发现之喜（一阵激动、另一个瀑布在