4.3《遗传密码的破译》教学设计 、教学分析 1.教材分析 《遗传密码的破译》是高中生物必修2第4章《基因的表达》 的一节内容,是对本章第一节《基因指导蛋白质的合成》的重要补 充,在教材中本来属于选学内容。该内容是理解基因突变和基因工 程的理论基础,同时也蕴涵着丰富的科学史探究素材,体现了实验 设计的许多科学方法,非常适合学生去了解和学习科学探究的过 程,体味科学的本质,激发其学习生物学的兴趣,培养学生的生物 科学达素养,是达成三维目标之一“情感态度价值观“的难得载体。 2.学情分析 (1)学生对基因指导蛋白质合成的具体过程有了一定的知识 准备,对遗传密码的特点、作用有了清楚的认识,为进一步认识和 理解遗传密码的发现创造了条件。 (2)高三的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。通过高中阶 段生物课程的学习,具有较强的实验设计、分析能力。学生对科学 探究的一般过程的理解程度,将影响其对于蛋白质体外合成实验的 设计的理解。因此学习科学家的实验设计的过程中应细化各步骤的 问题,适时引导和启发思考,加强对破译过程的理解与掌握 二、教学重难点 (1)教学重点:通过遗传密码破译的过程,理解科学的本质,体验 科学探究的方法和态度。 (2)教学难点:遗传密码阅读方式的实验证据,无细胞系统破译 遗传密码的实验设计。 三、教学目标 1.知识与能力 (1)遗传密码的破译过程。1 4.3《遗传密码的破译》教学设计 一、教学分析 1．教材分析 《遗传密码的破译》是高中生物必修 2 第 4 章 《基因的表达》 的一节内容，是对本章第一节《基因指导蛋白质的合成》的重要补 充，在教材中本来属于选学内容。该内容是理解基因突变和基因工 程的理论基础，同时也蕴涵着丰富的科学史探究素材，体现了实验 设计的许多科学方法，非常适合学生去了解和学习科学探究的过 程，体味科学的本质，激发其学习生物学的兴趣，培养学生的生物 科学达素养，是达成三维目标之一“情感态度价值观“的难得载体。 2．学情分析 （1）学生对基因指导蛋白质合成的具体过程有了一定的知识 准备，对遗传密码的特点、作用有了清楚的认识，为进一步认识和 理解遗传密码的发现创造了条件。 （2）高三的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。通过高中阶 段生物课程的学习，具有较强的实验设计、分析能力。学生对科学 探究的一般过程的理解程度，将影响其对于蛋白质体外合成实验的 设计的理解。因此学习科学家的实验设计的过程中应细化各步骤的 问题，适时引导和启发思考，加强对破译过程的理解与掌握。 二、 教学重难点 （1）教学重点：通过遗传密码破译的过程，理解科学的本质,体验 科学探究的方法和态度。 （2）教学难点：遗传密码阅读方式的实验证据，无细胞系统破译 遗传密码的实验设计。 三、教学目标 1．知识与能力 （1）遗传密码的破译过程