针对感悟式的写法和对动物的生动描写,通过写作深化认识,学会运用。 教学步骤: 展示学生所写的动物片断。 1.以四人为一小组,互阅习作,以训练中的两个要点为标准,推荐最优秀 的写作片段一则 2.小组代表上台朗读习作,学生互相点评。 3.教师总结,并让学生在原作上加以修正。 二.感悟式写法的训练。 从《蚂蚁》一文可知,感悟式写法必须借助联想,同时联想还得有恰当的契 合点。《蚂蚁》一文就以“自足于眼前幸福,无法主宰命运”为契合点。请同学 们在原作的基础上,找个契合点,由物及人进行联想,续写一段自己的感悟 学生(现场写作,在原文基础上续写一段感悟),学生代表交流展示,教师 点评。 三.明确感悟的特殊性。 感悟还要有特殊性,不要落入俗套。作者南帆就是这样。一般人可能由蚂蚁 感悟到勤劳或生命力顽强等等,但作者却与众不同,由蚂蚁感悟“幸福”“命运” 等问题,这是十分可贵的。同学们能否对自己的感悟再作思考,也力求与众不同, 有一定高度。 学生(现场交流,修正) 四.课后将文章抄正、上交。针对感悟式的写法和对动物的生动描写，通过写作深化认识，学会运用。 教学步骤： 一．展示学生所写的动物片断。 1．以四人为一小组，互阅习作，以训练中的两个要点为标准，推荐最优秀 的写作片段一则。 2．小组代表上台朗读习作，学生互相点评。 3．教师总结，并让学生在原作上加以修正。 二．感悟式写法的训练。 从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还得有恰当的契 合点。《蚂蚁》一文就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点。请同学 们在原作的基础上，找个契合点，由物及人进行联想，续写一段自己的感悟。 学生（现场写作，在原文基础上续写一段感悟），学生代表交流展示，教师 点评。 三．明确感悟的特殊性。 感悟还要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是这样。一般人可能由蚂蚁 感悟到勤劳或生命力顽强等等，但作者却与众不同，由蚂蚁感悟“幸福”“命运” 等问题，这是十分可贵的。同学们能否对自己的感悟再作思考，也力求与众不同， 有一定高度。 学生（现场交流，修正） 四．课后将文章抄正、上交