学生了解学习目标 生读学习目标 明确学习的目标 (投影出示学习目标) (目标略) 方向 教师范读课文 1.指读听读要求。 整体感知课文内 小黑板出示听读要求 2.学生听读勾画 容,初步培养“不 1.给读不准的字注音 动笔墨不读书” 2.勾画喜欢的词句。 的读书习惯 3.了解作者在文中提出的观 占 检查听读 学生按听读要求逐一落实。扫清阅读障碍 初步感受语言文 字的美,明确作 者的态度观点。 研讨(一) 学生读书勾画,学生交流勾画了解文章层次结 1.教师提出讨论问题。 内容。 构,理解文章的 读(3-5)段,思考:围绕作者 写作思路。 的观点,作者从哪三个角度具体 深刻地阐述了背书对于写作的 三大好处的。 2.师生交流。 研讨(二) 通过对关键词句 1.背书对于写作有这么多的好 的内涵和表述作 处,作者没有板起面孔来说教。 用的注解,加深 他在讲这些好处时,都用了什么 对语言的理解, 样的方法来使你信服的?结合 培养学生的理解 3-5段的内容,以四人为一小 力、感受力。 组,学习讨论。 2.师生交流 学生分组讨论 3.教师小结 本文短小精悍,说理透彻, 又无枯燥乏味之感,这完全得益 于作者高超的论述技巧。文中生 动的举例论证、贴切的比喻论证 与鲜明的对比论证,相映成趣, 增强了文章的说理力量。学生了解学习目标 （投影出示学习目标） 生读学习目标 （目标略） 明确学习的目标 方向 教师范读课文。 小黑板出示听读要求 1. 给读不准的字注音。 2. 勾画喜欢的词句。 3. 了解作者在文中提出的观 点。 1. 指读听读要求。 2. 学生听读勾画。 整体感知课文内 容，初步培养“不 动笔墨不读书” 的读书习惯。 检查听读 学生按听读要求逐一落实。 扫清阅读障碍， 初步感受语言文 字的美，明确作 者的态度观点。 研讨（一） １．教师提出讨论问题。 读（3—5）段，思考：围绕作者 的观点，作者从哪三个角度具体 深刻地阐述了背书对于写作的 三大好处的。 2．师生交流。 学生读书勾画，学生交流勾画 内容。 了解文章层次结 构，理解文章的 写作思路。 研讨（二） １．背书对于写作有这么多的好 处，作者没有板起面孔来说教。 他在讲这些好处时，都用了什么 样的方法来使你信服的？结合 ３—５段的内容，以四人为一小 组，学习讨论。 ２．师生交流 ３．教师小结 本文短小精悍，说理透彻， 又无枯燥乏味之感，这完全得益 于作者高超的论述技巧。文中生 动的举例论证、贴切的比喻论证 与鲜明的对比论证，相映成趣， 增强了文章的说理力量。 学 生 分 组 讨 论 通过对关键词句 的内涵和表述作 用的注解，加深 对语言的理解， 培养学生的理解 力、感受力