1.教师范读全诗,可辅以表学生先注意听,标画,之后讨论、 情、手势,使学生加深印象。集体交流后,以课件明确 并提出要求 (1)陌(mo)隅(yu)敷(fu) (1)标画出自己读不准的系(ⅱ)倭(w0)堕(d)髻|通过两次 生字词 ()缃(xing)绮(q1)襦(m)不同要求 捋(1)髭(zi)著(zhuo) 的诵读, 峭(qiao)踟(chi)蹰(chu)姝|感受诗歌 诗歌诵 (sh)宁(ning)载(zi)不|的语言特 (fu)骑(ⅱ)婿(x)骊(l)点,初步 系(j)马尾络(uo)皙(xi)鬟认识诗中 读|(2)诗中出现了哪些人物(in)盈(ying)冉(ran) 的人物, 形象?其中主要刻画了哪些趋(qu) 找出背诵 人物形象? (2)诗中出现的人物形象较多,的规律, 其中主要刻画了罗敷的形象,使君为背诵全 2学生齐读课文,要求:|的形象也着墨较多。 诗做准 语音准确,节奏分明,读出 感情。 学生按要求齐读课文。 1.结合注释,理解课文内学生结组自由交流讨论 充分发挥 学生的自 2.对文章根据刚才的理解,如:这是一首叙述采桑少妇严词拒主学习意 从内容、主题、写法特点及绝太守调戏的故事的诗。 识,让学 四语言等角度出发,进行发现 这是一首歌颂(赞美)中国古生自由理 整探究,用“这是一首……的代劳动妇女的机智、勇敢的性格的解、讨论 体|诗”的句式说话。 通过说话 感知 这是一首揭露封建官僚荒淫练习,既 无耻的生活及卑鄙龌龊的精神世锻练了学 界的诗 生的口头 这是一首以记叙为主,融以描表达能 写、抒情的叙事诗。 力,又让 3.整体感知人物形象。 如:罗敷是一个以采桑养蚕学生对诗 本文主要塑造了美丽动人为业的年轻美貌的农家女。 歌的内 的女主人公一一罗敷的形 罗敷是一个具有双重身份的容、语言 象,她是一个虚构的人物,女子,既是一个贵妇人,又是一个特色、人 速读课文一遍,理解罗敷这|采桑女。 物形象有 个形象,用“罗敷是 罗敷是一个美丽、坚贞、纯洁一个初步 个……”的句式说话。 的农家女子。 的理解。 罗敷是一个不畏权势、勇于斗通过复 争、善于斗争、维护妇女尊严的具述,使学三 诗 歌 诵 读 1.教师范读全诗，可辅以表 情、手势，使学生加深印象。 并提出要求： （1）标画出自己读不准的 生字词。 （2）诗中出现了哪些人物 形象?其中主要刻画了哪些 人物形象? 2.学生齐读课文，要求： 语音准确，节奏分明，读出 感情。 学生先注意听，标画，之后讨论、 集体交流后，以课件明确： （1）陌（mò）隅（yú）敷（fū） 系（jì）倭（wō）堕（duò）髻 （jì）缃（xiāng）绮（qǐ）襦（rú） 捋（lǚ）髭（zī）著（zhuó） 帩（qiào）踟（chí）蹰（chú）姝 （shū）宁（nìng）载（zài）不 （fǒu）骑（jì）婿（xù）骊（lí） 系（jì）马尾络（luò）皙（xī）鬑 （lián）盈（yíng）冉（rǎn） 趋（qū） （2）诗中出现的人物形象较多， 其中主要刻画了罗敷的形象，使君 的形象也着墨较多。 学生按要求齐读课文。 通过两次 不同要求 的诵读， 感受诗歌 的语言特 点，初步 认识诗中 的人物， 找出背诵 的规律， 为背诵全 诗做准 备。 四 整 体 感 知 1．结合注释，理解课文内 容。 2．对文章根据刚才的理解， 从内容、主题、写法特点及 语言等角度出发，进行发现 探究，用“这是一首……的 诗”的句式说话。 3. 整体感知人物形象。 本文主要塑造了美丽动人 的女主人公——罗敷的形 象，她是一个虚构的人物， 速读课文一遍，理解罗敷这 个形象，用“罗敷是一 个……”的句式说话。 学生结组自由交流讨论 如：这是一首叙述采桑少妇严词拒 绝太守调戏的故事的诗。 这是一首歌颂（赞美）中国古 代劳动妇女的机智、勇敢的性格的 诗。 这是一首揭露封建官僚荒淫 无耻的生活及卑鄙龌龊的精神世 界的诗。 这是一首以记叙为主，融以描 写、抒情的叙事诗。 如：罗敷是一个以采桑养蚕 为业的年轻美貌的农家女。 罗敷是一个具有双重身份的 女子，既是一个贵妇人，又是一个 采桑女。 罗敷是一个美丽、坚贞、纯洁 的农家女子。 罗敷是一个不畏权势、勇于斗 争、善于斗争、维护妇女尊严的具 充分发挥 学生的自 主学习意 识，让学 生自由理 解、讨论。 通过说话 练习，既 锻练了学 生的口头 表达能 力，又让 学生对诗 歌的内 容、语言 特色、人 物形象有 一个初步 的理解。 通过复 述，使学