究为基础,让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为 教师,要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体 验,并参与其中,推动学生去深入地感受。因此,我的教学设计如下 运用电教媒体,直观感受,激发情感和兴趣 1、导入:在我国,有许多奇特的自然景观,钱塘江大潮就是其 中一处,有谁知道钱塘江大潮?见过吗? 2、放录像,直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观 3、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。 运用电教媒体,让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气 势,学生的激情马上被调动起来,既激发了学生的学习兴趣,也利于 学生理解词句。 初读课文,理清课文的顺序 课文脉络非常清楚,学生在初读课文的基础上能很快理清文章的 顺序,在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。 、创设情境,体会观潮人的感受 通过创设情境,让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的 心情。因此,我设计这么几个问题:如果你就是观察人中的一员,想 到就要见到大潮了,你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么 做的呢? 四、通过读、悟、议、赏、再读",重点体会潮来时壮观景象。 潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品 味是难点。学习这一部分时,我充分发挥学生的主体地位,让学生充究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为 教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体 验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下： 一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。 １、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其 中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？ ２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。 ３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。 运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气 势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于 学生理解词句。 二、初读课文，理清课文的顺序 课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的 顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。 三、创设情境，体会观潮人的感受 通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的 心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想 到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么 做的呢？ 四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。 潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品 味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充