分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的 基础上得到提高。因此,我设计如下环节: 1、读。学生自由读潮来时这一部分,找出自己最喜欢的地方读 在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自 学,读中自悟,读中自得 2、悟。读中感悟,说说自己的体会,学生在读书时联系已有生 活经历,体会感悟,能更深入地理解课文。 3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流,让学生能够充分 发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围绕哪些景象最 吸引你,说说体会,并把体会到的读出来”这一问题,全班交流,大 家各抒已见,如读到`浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进, 浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动 起来〃时,有同学说那情景像发生了海啸,有同学说像发生了地震 感受到地在震动,有的同学感受到大潮涌动的速度。"议“这一环节的 设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的积极性,让学生在 老师搭设的学习舞台上发挥、表演 4、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景,在体会文中描绘的情 景的基础上再次直观感受到大潮的气势。 5、再读。在学生深入体会感受后,把自己体会到的朗读出来。 使学生在读中欣赏品味,既激发了学生读书的欲望,提高品味词句的 能力,又再一次为大潮的雄壮所折服。 6、想。如果你就在观潮的人群中,看到一条白线拉长、变粗、分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的 基础上得到提高。因此，我设计如下环节： １、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读， 在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自 学，读中自悟，读中自得。 ２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生 活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。 ３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分 发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最 吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大 家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进， 浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动 起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震， 感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的 设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在 老师搭设的学习舞台上发挥、表演。 ４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情 景的基础上再次直观感受到大潮的气势。 ５、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。 使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的 能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。 ６、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗