的学生，我有些痛心：难道学习不好就该处处受歧视吗？小学生们从哪儿得来这样的认识？于 是，我坚定地说：“不，就请周涛（化名）记录，老师相信你能写好！” 在大家惊诧的目光中，周涛（化名）走到黑板前，感激地望着我。我大声说出第一个名字： “周涛（化名）！”看着有点羞怯的他，我肯定地点点头：“对！就是你！你今天表现得很积极！” 周涛（化名）一笔一画地写下自己的名字。教室里不再有议论，变得特别安静。周涛（化 名)的字其实写得很好，横平竖直、结构匀称。所有劳动积极分子的名字写好后，学生们都鼓起 掌来。我知道，这掌声多半是给周涛（化名）的。 晚上，坐在灯下，回想起白天的这一幕，我的心情久久不能平静。看得出，在班级里，就连 到黑板前写名字这样的小事，都是优秀生的“专利”，学生们对此似乎已司空见惯了。归根结 底，学生有这样的意识，自然是受老师的影响。平日里，无论是选中队长、课代表还是升旗手， 老师们首先想到的是学习好的学生，这样的行为潜移默化地影响着学生，使他们形成了“学而 优则仕”的观念。 试运用相关的教育理论（如：“四个学会”、培养目标、素质教育理论、或人本主义教学论等） 对本案例进行分析。 992的学生，我有些痛心:难道学习不好就该处处受歧视吗?小学生们从哪儿得来这样的认识?于 是，我坚定地说"不，就请周涛(化名)记录，老师相信你能写好!" 在大家惊诧的目光中，周涛(化名)走到黑板前，感激地望着我。我大声说出第一个名字: "周涛(化名) !"看着有点羞怯的他，我肯定地点点头"对!就是你!你今天表现得很积极!" 周涛(化名)一笔一画地写下自己的名字。教室里不再有议论，变得特别安静。周涛(化 名)的字其实写得很好，横平竖直、结构匀称。所有劳动积极分子的名字写好后，学生们都鼓起 掌来。我知道，这掌声多半是给周涛(化名)的。 晚上，坐在灯下，回想起白天的这一幕，我的心情久久不能平静。看得出，在班级里，就连 到黑板前写名字这样的小事，都是优秀生的"专利"，学生们对此似乎已司空见惯了。归根结 底，学生有这样的意识，自然是受老师的影响。平日里，无论是选中队长、课代表还是升旗手， 老师们首先想到的是学习好的学生，这样的行为潜移默化地影响着学生，使他们形成了"学而 优则仕"的观念。 试运用相关的教育理论(如"四个学会"、培养目标、素质教育理论、或人本主义教学论等) 对本案例进行分析。 992