国家开放大学：2014年秋季学期“开放专科”教育管理专业中外基础教育改革与发展期末试题（1月）.pdf_大学文库

7.探究式课堂教学的操作步骤大致可以分为四步进行：(1)激趣引题，自学探究：(2)解疑导拨，合作探究：(3)明理强化，实践探究：(4) ,引申探究。 8.由皮亚杰和科尔伯格的道德认知发展模式可知，培养个体的道德认知能力，包括道德能力、道德判断能力、道德选择能力是道德教育的任务。 9.现代教育评价发展的趋势为：(1)重视教育评价反馈与改进功能的发挥；(2)扩大教育评价范围：(3)重视定量评价与定性评价的结合：(4)重视教育评价中的评价。 10.校本管理的核心理念包括是分权管理、参与式管理和自组织管理和的管理。二、简答题（每题10分，共40分） 11.简述我国基础教育改革的发展趋势。 12.简述我国中小学德育方法和途径变化的趋势。 13.简述发展性评价的含义及特点。 14.简述学校效能的含义与特征。三、论述题（每题15分，共30分） 15.联系实际，说明你对我国新一轮基础教育课程改革的目标的理解和认识。 16.结合实际，说明你对瓦根舍因“范例教学”理论的理解和认识。四、案例分析题（本题20分） 17.【基本要求】根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。要联系实际，说明自己的观，点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。字数不少于300字。学习不应是学生的唯一【案例描述】新接手了一个班，在组织学生进行大扫除后，我想表扬一下劳动特别积极的学生。我问大家：“谁愿意来帮老师在光荣榜上记录今天的劳动积极分子？”一个在劳动中累得满头大汗的小男孩手举得特别高。我问了他的名字，面带微笑地说：“好！就请你一一周涛（化名）来帮老师记录吧！”周涛（化名）有点受宠若惊，将信将疑地问：“是我吗？”这时，其他同学则七嘴八舌地说：“老师，他不行！”“他学习不好！”“他经常不交作业！” 听了大家的议论，周涛（化名）惭愧地低下头说：“老师，我写的字不好…”，看着这个可怜 991

7. 探究式课堂教学的操作步骤大致可以分为四步进行: (1)激趣引题，自学探究 ;(2) 解疑导拨，合作探究 ;(3) 明理强化，实践探究; (的，引申探究。 8. 由皮亚杰和科尔伯格的道德认知发展模式可知，培养个体的道德认知能力，包括道德能力、道德判断能力、道德选择能力是道德教育的任务。 9. 现代教育评价发展的趋势为:(1)重视教育评价反馈与改进功能的发挥 ;(2) 扩大教育评价范围 ;(3) 重视定量评价与定性评价的结合刊的重视教育评价中的评价。 10. 校本管理的核心理念包括是分权管理、参与式管理和自组织管理和的管理。二、简答题(每题 10 分，共 40 分) 1.简述我国基础教育改革的发展趋势。 12 。简述我国中小学德育方法和途径变化的趋势。 13. 简述发展性评价的含义及特点。 14. 简述学校效能的含义与特征。三、论述题{每题 15 分，共 30 分) 15. 联系实际，说明你对我国新一轮基础教育课程改革的目标的理解和认识。 16. 结合实际，说明你对瓦根舍因"范例教学"理论的理解和认识。四、案例分析题(本题 20 分} 17 【基本要求根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。要联系实际，说明白己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。字数不少于 300 字。学习不应是学生的唯一案例描述】新接于了一个班，在组织学生进行大扫除后，我想表扬一下劳动特别积极的学生。我问大家"谁愿意来帮老师在光荣榜上记录今天的劳动积极分子?"一个在劳动中累得满头大汗的小男孩子举得特别高。我问了他的名字，面带微笑地说"好!就请你←→周诗(化名)来帮老师记录吧!"周涛(化名)有点受宠若惊，将信将疑地问"是我吗?"这时，其他同学则七嘴八舌地说"老师，他不行!川他学习不好!川他经常不交作业!" 听了大家的议论，周涛(化名)惭愧地~-F 头说"老师，我写的字不好……"，看着这个可怜

(1)从封闭到开放。随着信息社会的到来，学生接触到的信息越来越多，如何提高学生的信息分辩能力，抵御不良信息的诱惑，就需要对学生进行积极的引导，组织他们走出课堂、接触社会、感受各方面的信息、客观地了解社会的复杂性与真实性，这种开放性的德育方法摆脱了以往德育脱离社会的实际，适应了学生的发展要求。 (2)从受体到主体。现代教育强调以学生为主体进行教学，为此，在德育过程中，就需要发扬民主，倾听学生的心声，鼓励学生参与到德育活动中来，形成一定的思想道德与道德实践能力。 (3)从平面到立体。现代社会是一个立体的网络社会，各种社会关系相互交织、相互联系，对学生产生各种各样的影响，因此，建立社会、家庭、学校三位一体的德育系统，已成为整个教育包括德育发展的共同趋势。 (4)从工具价值到目的价值。教育的价值包括工具价值和目的价值两方面。一方面，从工具价值出发，教育为经济和社会发展服务，市场经济发展的要求是形成一个健全而强壮的自我：另一方面，从目的价值出发，需要形成的是一个完善的自我，达到人的自我实现。现代德育方法正是以此为指导来进行建构的。 [注：4个要点各占2.5分，共10分] 13.简述发展性评价的含义及特点。答：(1)发展性评价是建立在教师和学生的主体发展和可持续发展基础上的，以促进其个体发展为目的的评价。它关注的是教师和学生在发展中的需要，谈化评价的甄别和选拔功能，突出其激励与调控功能，激发教师和学生发展的内在动力，促进其不断发展。 [2分] (2)发展性评价具有以下特点： ①在评价内容上体现其综合性。即重视知识以外的综合素质的发展； ②在评价标准上体现其层次性。即根据被评价者个体的差异和不同的发展需要，制定其适合个体发展需要的个性化标准： ③在评价方式上体现多样性。追求科学性、开放性与可操作性； ④在评价主体上体现多元性。强调被评价者成为评价中的一员： ⑤关注发展过程。将终结性评价与发展性评价结合起来，使评价同个体的发展紧密结合，起到激励和改进作用。 [8分] [注：上述5个要点各占1分，共5分，简要说明占3分，共8分] 14.简述学校效能的含义与特征。答：(1)学校效能是指学校对学生所产生的教学影响的程度。是对学校进行的一种宏观水平的评价。目前在许多国家已成为用于评价学校综合质量的一种指标或方法。 [3分] (2)20世纪70年代，经学者研究认为，有效能学校的重要特征包括：有力的行政领导，有序的氛围，基本技能目标明确，成绩取向的政策，高的期望，经常性评估，教职员发展，在职培训，合作的气氛，用于学习的时间，强化和按照能力分组 [3分] (3)1997年，在“第十届学校效能及改善”的国际研讨会上，人们从以下八个方面去探讨有 996

(1)从封闭到开放。随着信息社会的到来，学生接触到的信息越来越多，如何提高学生的信息分辩能力，抵御不良信息的诱惑，就需要对学生进行积极的引导，组织他们走出课堂、接触社会、感受各方面的信息、客观地了解社会的复杂性与真实性，这种开放性的德育方法摆脱了以往德育脱离社会的实际，适应了学生的发展要求。 (2) 从受体到主体。现代教育强调以学生为主体进行教学，为此，在德育过程中，就需要发扬民主，倾听学生的心声，鼓励学生参与到德育活动中来，形成一定的思想道德与道德实践能力。 (3) 从平面到立体。现代社会是一个立体的网络社会，各种社会关系相互交织、相互联系，对学生产生各种各样的影响，因此，建立社会、家庭、学校三位一体的德育系统，己成为整个教育包括德育发展的共同趋势。 (4) 从工具价值到目的价值。教育的价值包括工具价值和目的价值两方面。一方面，从工具价值出发，教育为经济和社会发展服务，市场经济发展的要求是形成一个健全而强壮的自我;另一方面，从目的价值出发，需要形成的是一个完善的自我，达到人的自我实现。现代德育方法正是以此为指导来进行建构的。 [注 :4 个要点各占 2. 分，共 10 分] 13. 简述发展性评价的含义及特点。答:(1)发展性评价是建立在教师和学生的主体发展和可持续发展基础上的，以促进其个体发展为目的的评价。它关注的是教师和学生在发展中的需要，淡化评价的班别和选拔功能，突出其激励与调控功能，激发教师和学生发展的内在动力，促进其不断发展。 [2 分] (2) 发展性评价具有以下特点: ①在评价内容上体现其综合性。即重视知识以外的综合素质的发展 ②在评价标准上体现其层次性。即根据被评价者个体的差异和不同的发展需要，制定其适合个体发展需要的个性化标准; ③在评价方式上体现多样性。追求科学性、开放性与可操作性; ④在评价主体上体现多元性。强调被评价者成为评价中的一员; ⑤关注发展过程。将终结性评价与发展性评价结合起来，使评价同个体的发展紧密结合，起到激励和改进作用。 [8 分] [注:上述个要点各占分，共分，简要说明占分，共分] 14. 简述学校效能的含义与特征。答: (1)学校效能是指学校对学生所产生的教学影响的程度。是对学校进行的一种宏观水平的评价。目前在许多国家已成为用于评价学校综合质量的一种指标或方法。 [3 分] (2)20 世纪 70 年代，经学者研究认为，有效能学校的重要特征包括:有力的行政领导，有序的氛围，基本技能目标明确，成绩取向的政策，高的期望，经常性评估，教职员发展，在职培训，合作的气氛，用于学习的时间，强化和按照能力分组。 [3 分] (3)1997 年，在"第十届学校效能及改善"的国际研讨会上，人们从以下八个方面去探讨有 996

效能学校的特点：①组织机构；②政策确定：③协作精神：④远见和使命感：⑤学习组织；⑥社区领导，⑦校长领导；⑧信任。 [4分] 三、论述题（每题15分，共30分） 15,联系实际，说明你对我国新一轮基础教育课程改革的目标的理解和认识。【答题要点】 (1)2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出了基础教育课程改革的六项具体目标，构成了我国新一轮基础教育课程改革的总体框架。即： ①课程功能的转变。强调课程功能要从过于注重知识传授转变为关注学生学会学习、学会生存，学会做人，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，形成正确的价值观； ②课程结构改革。强调改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，注重课程结构的均衡性、综合性和选择性，强调综合课程的设置； ③课程内容的改革。强调改变课程内容“繁、难、偏、旧”和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，提高学生的学习兴趣； ④课程实施的改革。强调改变死记硬背、机械训练等被动学习方式，倡导参与性、探究性、主动建构式学习，培养学生的自主学习、知识运用和综合实践能力； ⑤课程评价的改革。强调改变过于注重评价的甄别与选拔功能，突出课程评价的教育功能，以促进学生的全面发展、教师水平的提高、以及教学的持续改进； ⑥课程管理政策的改革。强调改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。 (2)在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。 [注：6个要点各占1分，共6分：简要说明各占1分，共6分；结合实际占3分] 16.结合实际，说明你对瓦根舍因“范例教学”理论的理解和认识。【答题要点】 (1)范例教学是指根据好的、特别清楚的、典型的事例进行教学与学习，使学生能够依靠特殊的例子来掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习的一种教学模式。 [2分] (2)范例教学的目标和要求可概括为“四个统一”，即：①教学和训育的统一，也即将传授知识、技能与进行思想教育统一起来；②问题解决学习与系统学习的统一，也即要打破专题教学中学科体系的次序，用课题形式代替传统的系统形式，从课题出发进行教学；③掌握知识和培养能力的统一，也即强调教学既要以知识技能武装学生，又要培养学生的各种能力；④主体和客体的统一，也即强调教学中，既要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉学生的智力水平和个性，将这两个主要的教学因素有机结合起来。 [6分] (3)范例教学在课程内容的选择上遵循以下三个原则：①基本性原则，强调教学应教给学生基本的知识：②基础性原则，强调教学内容要适应学生的基本经验和生活实际，适应学生的智力发展水平：③范例性原则，强调通过范例训练学生独立思考与判断能力，使学生通过范例掌握科学知识和科学方法论。 [3分] 997

效能学校的特点:①组织机构;②政策确定;③协作精神;④远见和使命感;⑤学习组织;⑥社区领导;⑦校长领导;③信任。 [4 分] 三、论述题{每题 15 分，共 30 分} 15. 联系实际，说明你对我国新一轮基础教育课程改革的目标的理解和认识。【答题要点】 (1 )2001 月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行) >> ，提出了基础教育课程改革的六项具体目标，构成了我国新一轮基础教育课程改革的总体框架。即: ①课程功能的转变。强调课程功能要从过于注重知识传授转变为关注学生学会学习、学会生存、学会做人，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，形成正确的价值观; ②课程结构改革。强调改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，注重课程结构的均衡性、综合性和选择性，强调综合课程的设置; ③课程内容的改革。强调改变课程内容"繁、难、偏、旧"和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，提高学生的学习兴趣; ④课程实施的改革。强调改变死记硬背、机械训练等被动学习方式，倡导参与性、探究性、主动建构式学习，培养学生的自主学习、知识运用和综合实践能力; ⑤课程评价的改革。强调改变过于注重评价的盟别与选拔功能，突出课程评价的教育功能，以促进学生的全面发展、教师水平的提高、以及教学的持续改进; ⑥课程管理政策的改革。强调改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。 (2) 在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。 [注 :6 个要点各占分，共分;简要说明各占分，共分;结合实际占分] 16. 结合实际，说明你对瓦根舍因"范例教学"理论的理解和认识。答题要点】 (1)范例教学是指根据好的、特别清楚的、典型的事例进行教学与学习，使学生能够依靠特殊的例子来掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习的一种教学模式。 [2 分] (2) 范例教学的目标和要求可概括为"四个统一"，即:①教学和训育的统一，也即将传授知识、技能与进行思想教育统一起来;②问题解决学习与系统学习的统一，也即要打破专题教学中学科体系的次序，用课题形式代替传统的系统形式，从课题出发进行教学;③掌握知识和培养能力的统一，也即强调教学既要以知识技能武装学生，又要培养学生的各种能力;④主体和客体的统一，也即强调教学中，既耍了解和熟悉教材，又要了解和熟悉学生的智力水平和个'性，将这两个主要的教学因素有机结合起来。 [6 分] (3) 范例教学在课程内容的选择上遵循以下二个原则:①基本性原则，强调教学应教给学生基本的知识;②基础性原则，强调教学内容要适应学生的基本经验和生活实际，适应学生的智力发展水平;③范例性原则，强调通过范例训练学生独立思考与判断能力，使学生通过范例掌握科学知识和科学方法论。 [3 分]

(4)在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。 [4分] (未结合实际扣4分、没有自己的分析和思考扣4分) 四、案例分析题（本题20分） 17.【基本要求】 (1)根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 (2)要结合实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。 (3)字数不少于300字。学习不应是学生的唯一【案例分析要点】 (1)本案例中，教师通过让学生到黑板前写名字这样一件小事，反映出学生中存在的严重的“学而优则仕”观念，而这种观念的形成与学校、教师、以及社会教育密切相关。 (2)可单独运用某一理论或综合运用相关理论，对本案例进行具体分析。例如：可从“四个学会”理论出发，说明随着社会的发展，“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”已成为21世纪教育的主旋律。为此，作为教师，必须时刻反省自身的行为，尤其是那些看似不经意的习惯做法，常常隐藏着教育理念上的谬误和偏差。要让大家知道，学习并不是学生的唯一，课堂上的学习仅仅是学校生活的一小部分。因此，学习不好不能成为让学生受到歧视、感到精神压抑的理由，教师应当为每一个学生创造更多自我表现的空间，努力发现他们深藏于内心的精神财富，让他们懂得相互尊重和欣赏，让他们注重在学会认知的同时，也要学会做事、学会共同生活、学会生存，并让每个学生都能体验到自由成长的幸福与快乐！尤其是对于那些因学习不好而感到自卑的学生，教师应当小心呵护他们的自尊心，更多地给予他们肯定和鼓励，只有这样，才有可能挽救他们“脆弱的心灵”。也只有这样，才能让每个学生都能在集体生活中获得尊严，找到成长的自信，这样的集体才是一个生机蓬勃、健康发展的集体。 (3)可联系实际，进一步说明由本案例引发的一些思考。 [注：基本观点或论点占3分，理论分析占5分，详细论述占8分，结合实际占4分] 998

(4) 在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。 (未结合实际扣分、没有自己的分析和思考扣分) 四、案例分析题(本题 20 分) 17 【基本要求】 (1)根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进仔分析论证。 [4 分] (2) 要结合实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。 (3) 字数不少于 300 字。学习不应是学生的唯一案例分析要点】 (1)本案例中，教师通过让学生到黑板前写名字这样一件小事，反映出学生中存在的严重的"学而优则仕"观念，而这种观念的形成与学校、教师、以及社会教育密切相关。 (2) 可单独运用某一理论或综合运用相关理论，对本案例进行具体分析。例如: 可从"四个学会"理论出发，说明随着社会的发展，"学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存"已成为 21 世纪教育的主旋律。为此，作为教师，必须时刻反省自身的行为，尤其是那些看似不经意的习惯做法，常常隐藏着教育理念上的谬误和偏差。要让大家知道，学习并不是学生的唯一，课堂上的学习仅仅是学校生活的一小部分。因此，学习不好不能成为让学生受到歧视、感到精神压抑的理由，教师应当为每一个学生创造更多自我表现的空间，努力发现他们深藏于内心的精神财富，让他们懂得相互尊重和欣赏，让他们注重在学会认知的同时，也要学会做事、学会共同生活、学会生存，并让每个学生都能体验到自由成长的幸福与快乐!尤其是对于那些因学习不好而感到自卑的学生，教师应当小心呵护他们的自尊心，更多地给予他们肯定和鼓励，只有这样，才有可能挽救他们"脆弱的心灵"。也只有这样，才能让每个学生都能在集体生活中获得尊严，找到成长的自信，这样的集体才是一个生机蓬勃、健康发展的集体。 (3) 可联系实际，进一步说明由本案例引发的一些思考。 [注:基本观点或论点占分，理论分析占分，详细论述占分，结合实际占分] 998