试卷代号：2232 中央广播电视大学2013一2014学年度第一学期“开放专科”期末考试 中外基础教育改革与发展试题 2014年1月 注意事项 一、将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。 一、填空题（每空1分，共10分) 1.我国基础教育的突出特点是基础性、全面性和 性。 2.面向21世纪教育的主旋律是四个学会，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会 3.21世纪我国基础教育培养目标的基本构想之一是“把 素质作为学生的最 重要的素质”。 4.英国自2000年开始实施新的国家课程，其四大目标是：赋予 、建立标准、 促进连续性和一致性、推动公共理解。 5.当代世界各国基础教育课程内容改革的趋势主要有：(1)加强道德教育，重视人格培 养；(2)始终抓住 ,及时更新内容；(3)发展智力能力，培养创新精神；(4)重视信息 技术知识：(5)重视个人知识。 6.赞可夫在1975年发表的《教学与发展》一书中，提出了著名的 教学理论。 1081
试卷代号 :2232 中央广播电视大学 2013-2014 学年度第一学期"开放专科"期末考试 中外基础教育改革与发展 试题 2014 注意事项 一、将你的学号、姓名及分校{工作站)名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔(含签字笔)答题，使用铅笔答题无效。 一、填空题(每空 分，共 10 分) 1.我国基础教育的突出特点是基础性、全面性和 性。 2. 面向 21 世纪教育的主旋律是四个学会，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会 3. 21 世纪我国基础教育培养目标的基本构想之一是"把 重要的素质"。 4. 英国自 2000 年开始实施新的国家课程，其囚大目标是:赋予 促进连续性和一致性、推动公共理解。 素质作为学生的最 、建立标准、 5. 当代世界各国基础教育课程内容改革的趋势主要有: (1)加强道德教育，重视人格培 ;(2) 始终抓住 ，及时更新内容 ;(3) 发展智力能力，培养创新精神 ;(4) 重视信息 技术知识 ;(5) 重视个人知识。 6. 赞可夫在 1975 年发表的《教学与发展》一书中，提出了著名的 教学理论。 1081
7.魏书生中学语文教学改革中的两条主要原则是： 原则和循序渐进原则。 8.价值澄清理论包括四个基本要素： 接受现实、启发思考、培养能力。 9.教育评价的特征为：评价的客观性：评价对象的 性；评价过程的组织性； 评价的判断性。 10.全面教育质量管理的基本特点是坚持质量管理的全面性、全员性和 性。 二、简答题（每题10分，共40分) 11.简述我国基础教育改革的发展趋势。 12.简述克林顿政府在《2000年目标：美国教育法》中提出的八项国家教育目标。 13,简述我国中小学德育方法及途径的变化趋势。 14.简要说明学校效能的含义与特征。 三、论述题（每题15分，共30分） 15.试联系实际，说明你对我国新一轮基础教育课程改革的目标的理解和认识。 16.联系实际，谈谈你对探究式课堂教学理论的理解和认识。 四、案例分析题（本题20分）】 17. 【基本要求】 (1)根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 (2)要联系实际，说明自已的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要 明确。 (3)字数不少于300字。 奖出了烦恼 我一向认为教师的奖励对学生是莫大的鼓舞，可以激发学生的自信心。可这一次，我却 奖出了烦恼。 不久前，我们班在区里的学科竞赛中名列前茅。我特别高兴，买了一大摞笔记本，拿来奖 励参赛的学生。怎么奖呢？我决定按成绩高低，分别奖给不同数目的笔记本。 学生们陆续到讲台前领取笔记本。奇怪，好几个学生默不做声地领了奖，并没有显得太高 兴。特别是成绩最低的晓燕，叫了半天也不肯上来，趴在桌子上，好像还很难过。“怎么了，晓 燕？”我走到她身边询问。她抬起头，迟疑了一会儿，很委屈地说：“我真笨！大家一起参加考前 辅导，一样地努力准备，就我考得差。” 1082
7. 魏书生中学语文教学改革中的两条主要原则是: 原则和循序渐进原则。 8. 价值澄清理论包括四个基本要素: 、接受现实、启发思考、培养能力。 9. 教育评价的特征为:评价的客观性;评价对象的 性;评价过程的组织性 评价的判断性。 10. 全面教育质量管理的基本特点是坚持质量管理的全面性、全员性和 性。 二、简答题(每题 10 分，共 40 分) 1.简述我国基础教育改革的发展趋势。 12. 简述克林顿政府在((2000 年目标=美国教育法》中提出的八项国家教育目标。 13. 简述我国中小学德育方法及途径的变化趋势。 14. 简要说明学校效能的含义与特征。 三、论述题{每题 15 分，共 30 分) 15. 试联系实际，说明你对我国新一轮基础教育课程改革的目标的理解和认识。 16. 联系实际，谈谈你对探究式课堂教学理论的理解和认识。 四、案例分析题{本题 20 分} 17. 基本要求】 (1)根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 (2) 要联系实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要 明确。 (3) 字数不少于 300 字。 奖出了烦恼 我一向认为教师的奖励对学生是莫大的鼓舞，可以激发学生的自信心。可这一次，我却 奖出了烦恼。 不久前，我们班在区里的学科竞赛中名列前茅。我特别高兴，买了一大摞笔记本，拿来奖 励参赛的学生。怎么奖呢?我决定按成绩高低，分别奖给不同数目的笔记本。 学生们陆续到讲台前领取笔记本。奇怪，好几个学生默不做声地领了奖，并没有显得太高 兴。特别是成绩最低的晓燕，叫了半天也不肯上来，趴在桌子上，好像还很难过。"怎么了，晓 燕?"我走到她身边询问。她抬起头，迟疑了一会儿，很委屈地说"我真笨!大家一起参加考前 辅导，一样地努力准备，就我考得差。" 1082
我还没说话，晓燕的同桌小林站起来说：“我觉得这么奖励不公平，晓燕也为咱班和学校争 了光，她前一段时间生病还坚持参加辅导。”这次考得很不错的小猛也附和说：“是啊，大家都很 刻苦，你看小松，平时要帮家里做很多家务，辅导却一次也没落下。”另一个参赛学生平平更是 坦率地说：“这奖领得别扭，不能以成败论英雄。” 真是自寻烦恼！奖励了学生，反倒让学生不高兴。我也觉得挺尴尬，问题出在哪儿呢？我 突然想到，新课标中不是一再强调，对学生的评价既要关注结果，更要关注过程吗？竞赛成绩 固然重要，而学生在参赛中表现出的团结互助和集体荣誉感不是更可贵吗？ 想到这里，我心平气和地对学生说：“老师的奖励的确不太合理，究竟该怎么奖？大家 说说.” 学生们纷纷发言，大部分学生都不赞成有差别的奖励。这时，小猛站起来激动地说：“老 师，我觉得个人的成绩并不重要，关键是大家共同努力，为集体争了光，这个奖应该给全班所有 同学。” “好！”学生们几乎一致同意。每人都有份，这还算奖励吗？我的烦恼又来了。可是，看着 大家兴奋而期待的目光，我只好点头同意…奖给全班每人一个笔记本。 出乎我意料的是，每个学生都笑眯眯的，笑得最欢的就是晓燕… 试运用相关的教育教学理论（如：教育评价、学习型组织理论等）对本案例进行分析。 1083
我还没说话，晓燕的同桌小林站起来说"我觉得这么奖励不公平，晓燕也为咱班和学校争 了光，她前一段时间生病还坚持参加辅导。"这次考得很不错的小猛也附和说"是啊，大家都很 刻苦，你看小松，平时要帮家里做很多家务，辅导却一次'也没落下。"另一个参赛学生平平更是 坦率地说"这奖领得别扭，不能以成败论英雄。" 真是自寻烦恼!奖励了学生，反倒让学生不高兴。我也觉得挺尴尬，问题出在哪儿呢?我 突然想到，新课标中不是一再强调，对学生的评价既要关注结果，更要关注过程吗?竞赛成绩 固然重要，而学生在参赛中表现出的团结互助和集体荣誉感不是更可贵吗? 想到这里，我心平气和地对学生说"老师的奖励的确不太合理，究竟该怎么奖?大家 说说。" 学生们纷纷发言，大部分学生都不赞成有差别的奖励。这时，小猛站起来激动地说"老 师，我觉得个人的成绩并不重要，关键是大家共同努力，为集体争了光，这个奖应该给全班所有 同学。" "好! "学生们几乎一致同意。每人都有份，这还算奖励吗?我的烦恼又来了。可是，看着 大家兴奋而期待的目光，我只好点头同意……奖给全班每人一个笔记本。 出乎我意料的是，每个学生都笑眯眯的，笑得最欢的就是晓燕…... 试运用相关的教育教学理论(如:教育评价、学习型组织理论等)对本案例进行分析。 1083
试卷代号：2232 座位号■☐ 中央广播电视大学2013一2014学年度第一学期“开放专科”期末考试 中外基础教育改革与发展试题答题纸 2014年1月 题 号 二 三 四 总分 分 数 得分 评卷人 一、填空题（每空1分，共10分）】 1. 2. 3. 4. 勾 6. 7. 8. 9 10. 得 分 评卷人 二、简答题（每题10分，共40分】 11.简述我国基础教育改革的发展趋势。 12.简述克林顿政府在《2000年目标：美国教育法》中提出的八项国家教育目标。 13.简述我国中小学德育方法及途径的变化趋势。 14.简要说明学校效能的含义与特征。 得 分 评卷人 三、论述题（每题15分，共30分） 15.试联系实际，说明你对我国新一轮基础教育课程改革的目标的理解和认识。 16.联系实际，谈谈你对探究式课堂教学理论的理解和认识。 1084
试卷代号 :2232 座位号rn 中央广播电视大学 2013-2014 学年度第一学期"开放专科"期末考试 中外基础教育改革与发展 试题答题纸 2014 一|四|总分| E lI I 一、填空题(每空 分，共 10 分) 9. 2. 4. 6. 8. 10 . .... 13FU7 二、简答题(每题 10 分，共 40 分) 1.简述我国基础教育改革的发展趋势。 12. 简述克林顿政府在((2000 年目标:美国教育法》中提出的八项国家教育目标。 13. 简述我国中小学德育方法及途径的变化趋势。 14. 简要说明学校效能的含义与特征。 三、论述题(每题 15 分，共 30 分) 15. 试联系实际，说明你对我国新一轮基础教育课程改革的目标的理解和认识。 16. 联系实际，谈谈你对探究式课堂教学理论的理解和认识。 1084 非商 哈辗证如码也刊协
得分 评卷人 四、案例分析题（本题20分） 17. 奖出了烦恼 1085
四、案例分析题(本题 20 分) 17. 奖出了烦恼 1085
试卷代号：2232 中央广播电视大学2013一2014学年度第一学期“开放专科”期末考试 中外基础教育改革与发展试题答案及评分标准 (供参考) 2014年1月 一、填空题（每空1分，共10分） 1.普及 2.生存 3.思想品德 4.权利 5.基础 6.发展性 7.实事求是 8.关注生活 9.广泛 10.全程 二、简答题（每题10分，共40分） 11.简述我国基础教育改革的发展趋势。 答：我国基础教育改革的主要发展趋势为： (1)完善农村义务教育管理体制，确保农村义务教育的普及和发展。要明确各级政府责 任，加强领导，建立健全义务教育经费保障和监督激励机制； (2)以素质教育为核心，全面推进基础教育改革。要进一步深化课程体系、考试评价和招 生制度改革，加强德育工作； (3)加强信息技术和外语教育，加快实现基础教育现代化。要大力普及信息技术教育，加 强外语教育。 (4)建设一支适应教育现代化要求的师资队伍。要加强师资队伍建设，提高牧师待遇，加 1086
试卷代号 :2232 中央广播电视大学 2013-2014 学年度第一学期"开放专科"期末考试 中外基础教育改革与发展 试题答案及评分标准 一、填空题{每空 分，共 10 分) 1.普及 2. 生存 3. 思想品德 4. 权利 5. 基础 6. 发展性 7. 实事求是 8. 关注生活 9. 广泛 10. 全程 二、简答题{每题 10 分，共 40 分} (供参考) 1.简述我国基础教育改革的发展趋势。 答:我国基础教育改革的主要发展趋势为: 2014 (1)完善农村义务教育管理体制，确保农村义务教育的普及和发展。要明确各级政府责 任，加强领导，建立健全义务教育经费保障和监督激励机制 (2) 以素质教育为核心，全面推进基础教育改革。要进一步深化课程体系、考试评价和招 生制度改革，加强德育工作; (3) 加强信息技术和外语教育，加快实现基础教育现代化。要大力普及信息技术教育，加 强外语教育。 (4) 建设一支适应教育现代化要求的师资队伍。要加强师资队伍建设，提高教师待遇，加 1086 一加与去求停 嗡盼韬幡钱事揭修济局局嗨捋地伽.'砸到，.，吨咄圳、 r
强师资培训和教师教育，实施教师资格制度。 (5)依法治教，完善督导评估机制。要加强教育法制建设，强化教育执法与监督力度，坚持 督政与督学相结合，真正做到依法治教。 [注：5个要点及简要说明各占2分，共10分] 12.简述克林顿政府在《2000年目标：美国教育法》中提出的八项国家教育目标。 答：这八项国家教育目标分别是： (1)准备学习。重视早期教育，所有儿童都作好学习准备。 (2)学业结束。降低辍学率，高中生毕业率至少达到90%。 (3)学生成就与公民。在4年级、8年级和12年级结束时，所有学生必须在富有挑战性的 英语、数学、科学、公民与政府、经济、艺术、历史和地理等学科中显示出驾驭能力，为进一步学 习或就业作准备。 (4)教师教育和专业提高。加强教师培训，提高教师的教育和专业水平。 (5)数学和科学。使美国学生的数学和科学成绩达到世界一流。 (6)成人文化教育和终生学习。重视成人教育和终生学习，提高全民素质。 (7)安全、纪律和无酗酒、无毒品的学校。在所有学校消灭毒品、暴力、酗酒，为学生提供安 全、有序的学习环境。 (8)家长参与。倡导学生家长参与学校管理，共同促进学生在社会、情感和学术方面的发 展。 [注：8个要点各占1.25分，共10分] 13.简述我国中小学德育方法及途径的变化趋势。 答：我国德育方法与途径变化的趋势主要体现在： ①从封闭到开放。随着信息杜会的到来，学生接触到的信息越来越多，如何提高学生的 信息分辩能力，抵御不良信息的诱惑，就需要对学生进行积极的引导，组织他们走出课堂、接触 社会、感受各方面的信息、客观地了解社会的复杂性与真实性，这种开放性的德育方法摆脱了 以往德育脱离社会的实际，适应了社会和学生的发展要求。 ②从受体到主体。现代教育强调以学生为主体进行教学，为此，在德育过程中，就需要发 扬民主，倾听学生的心声，鼓励学生参与到德育活动中来，形成一定的思想道德与道德实践能 力。 1087
强师资培训和教师教育，实施教师资格制度。 (5) 依法治教，完善督导评估机制。要加强教育法制建设，强化教育执法与监督力度，坚持 督政与督学相结合，真正做到依法治教。 [注 :5 个要点及简要说明各占 分，共 10 分] 12. 简述克林顿政府在((2000 年目标:美国教育法》中提出的八项国家教育目标。 答:这八项国家教育目标分别是: (1)准备学习。重视早期教育，所有儿童都作好学习准备。 (2) 学业结束。降低辍学率，高中生毕业率至少达到 90% (3) 学生成就与公民。在 年级、 年级和 12 年级结束时，所有学生必须在富有挑战性的 英语、数学、科学、公民与政府、经济、艺术、历史和地理等学科中显示出驾驭能力，为进一步学 习或就业作准备。 (4) 教师教育和专业提高。加强教师培训，提高教师的教育和专业水平。 (5) 数学和科学。使美国学生的数学和科学成绩达到世界一流。 (6) 成人文化教青和终生学习。重视成人教育和终生学习，提高全民素质。 (7) 安全、纪律和元酣酒、无毒品的学校。在所有学校消灭毒品、暴力、酣酒，为学生提供安 全、有序的学习环境。 展。 (8) 家长参与。倡导学生家长参与学校管理，共同促进学生在社会、情感和学术方面的发 〔注 :8 个要点各占1. 25 分，共 10 分] 13. 简述我国中小学德育方法及途径的变化趋势。 答:我国德育方法与途径变化的趋势主要体现在: ①从封闭到开放。随着信息社会的到来，学生接触到的信息越来越多，如何提高学生的 信息分辩能力，抵御不良信息的诱惑，就需要对学生进行积极的引导，组织他们走出课堂、接触 社会、感受各方面的信息、客观地了解社会的复杂性与真实性，这种开放性的德育方法摆脱了 以往德育脱离社会的实际，适应了社会和学生的发展要求。 ②从受体到主体。现代教育强调以学生为主体进行教学，为此，在德育过程中，就需要发 扬民主，倾听学生的心声，鼓励学生参与到德育活动中来，形成一定的思想道德与道德实践能 力。 1087
③从平面到立体。现代社会是一个立体的网络社会，各种社会关系相互交织、相互联系， 对学生产生各种各样的影响，因此，建立社会、家庭、学校三位一体的德育系统，已成为整个教 育包括德育发展的共同趋势。 ④从工具价值到目的价值。教育的价值包括工具价值和目的价值两方面。一方面，从工· 具价值出发，教育为经济和社会发展服务，市场经济发展的要求是形成一个健全而强壮的自 我；另一方面，从目的价值出发，需要形成的是一个完善的自我，达到人的自我实现。现代德育 方法正是以此为指导来进行建构的。 [注：4个要点各占2.5分，共10分] 14.简要说明学校效能的含义与特征。 答：(1)学校效能是指学校对学生所产生的教学影响的程度，是一种对学校宏观水平的评 价。目前在许多国家已成为用于评价学校综合质量的一种新指标或方法。 (3分) (2)20世纪70年代，经学者研究认为，有效能学校的重要特征包括：有力的行政领导，有 序的氛围，基本技能目标明确，成绩取向的政策，高的期望，经常性评估，教职员发展，在职培 训，合作的气氛，用于学习的时间，强化和按照能力分组。 (3分) (3)1997年，在“第十届学校效能及改善”的国际研讨会上，人们从以下八个方面去探讨有 效能学校的特点：①机构组织；②政策确定；③协作精神；④远见和使命感；⑤学习组织； ⑥社区领导；⑦校长领导；⑧信任。 (4分) 三、论述题（每题15分，共30分） 15,试联系实际，说明你对我国新一轮基础教育课程改革的目标的理解和认识。 答题要点： (1)2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出了基础教育课程改 革的六项具体目标，构成了我国新一轮基础教育课程改革的总体框架。即： ①课程功能的转变。强调课程功能要从过于注重知识传授转变为关注学生学会学习、学 会生存、学会做人，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，形成正确的价值观； ②课程结构改革。强调改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状， 注重课程结构的均衡性、综合性和选择性，强调综合课程的设置； ③课程内容的改革。强调改变“繁、难、偏、旧”的课程内容和偏重书本知识的现状，加强 课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验； 1088
③从平面到立体。现代社会是一个立体的网络社会，各种社会关系相互交织、相互联系， 对学生产生各种各样的影响，因此，建立社会、家庭、学校三位一体的德育系统，已成为整个教 育包括德育发展的共同趋势。 ④从工具价值到目的价值。教育的价值包括工具价值和目的价值两方面。一方面，从工 具价值出发，教育为经济和社会发展服务，市场经济发展的要求是形成一个健全而强壮的自 我;另一方面，从目的价值出发，需要形成的是一个完善的自我，达到人的自我实现。现代德育 方法正是以此为指导来进行建构的。 [注 :4 个要点各占 2. 分，共 10 分] 14. 简要说明学校效能的含义与特征。 答: (1)学校效能是指学校对学生所产生的教学影响的程度，是一种对学校宏观水平的评 价。目前在许多国家已成为用于评价学校综合质量的一种新指标或方法。 (3 分) (2)20 世纪 70 年代，经学者研究认为，有效能学校的重要特征包括:有力的行政领导，有 序的氛围，基本技能目标明确，成绩取向的政策，高的期望，经常性评估，教职员发展，在职培 训，合作的气氛，用于学习的时间，强化和按照能力分组。 (3 分) (3)1997 年，在"第十届学校效能及改善"的国际研讨会上，人们从以下八个方面去探讨有 效能学校的特点:①机构组织;②政策确定;③协作精神;④远见和使命感;⑤学习组织; @社区领导;⑦校长领导;③信任。 三、论述题(每题 15 分，共 30 分} 15. 试联系实际，说明你对我国新一轮基础教育课程改革的目标的理解和认识。 答题要点: (4 分) (1 )2001 月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行门，提出了基础教育课程改 革的六项具体目标，构成了我国新一轮基础教育课程改革的总体框架。即: ①课程功能的转变。强调课程功能要从过于注重知识传授转变为关注学生学会学习、学 会生存、学会做人，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，形成正确的价值观; ②课程结构改革。强调改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状， 注重课程结构的均衡性、综合性和选择性，强调综合课程的设置; ③课程内容的改革。强调改变"繁、难、偏、旧"的课程内容和偏重书本知识的现状，加强 课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验; 1088
④课程实施的改革。强调改变死记硬背、机械训练等被动学习方式，倡导参与性、探究 性、主动建构式学习，培养学生的自主学习、知识运用和综合实践能力： ⑤课程评价的改革。强调改变过于注重评价的甄别与选拔功能，突出课程评价的教育功 能，以促进学生的全面发展、教师水平的提高、以及教学的持续改进； ⑥课程管理政策的改革。强调改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级 课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。 (2)在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。 [注：6个要点各占1分，共6分；简要说明各占1分，共6分：结合实际占3分] 16.联系实际，谈谈你对探究式课堂教学理论的理解和认识。 答题要点： (1)探究式课堂教学，是以探究为主的教学，具体来说，它是指教学过程是在教师的启发诱 导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界 和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过 个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学 形式。 (3分) (2)探究式课堂教学重点探究以下两方面问题：一是要探究教师作为教学的组织者和指导 者应该怎么“教”的问题，主要包括：如何运用现代教育理论指导教学实践；选用什么样的教学 方法和手段能获得最佳教学效果：怎样处理和加工教材更有利于培养新型人才；如何从学生身 心发展需要出发给学生以科学的学习方法指导等。二是要探究学生作为教学的主体和学习者 应该怎么“学”的问题，前提是教师必须提供充足的探究时间和空间，使每个学生都能在探究中 显示自己的才华。 (2分) (3)探究式课堂教学的具体操作程序和要求，可以分为四步进行：第一步：激趣引题，自学 探究。前者是指教师的课堂导入，后者是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、 辐射整节课的作用。第二步：解疑导拨，合作探究。合作探究的形式有三种，一是生生合作探 究：二是小组合作探究：三是大班集体探究。在学生合作探究过程中，教师应做好巡视指导工 作，不断点拨强化学生的合作探究。第三步：明理强化，实践探究。这一步既是对探究成绩的 巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。教师要根据教材要求和学生合 作探究情况，简要归纳、概括讨论要点。然后，要求学生运用探究所获得的知识，解决类似或相 1089
④课程实施的改革。强调改变死记硬背、机械训练等被动学习方式，倡导参与性、探究 性、主动建构式学习，培养学生的自主学习、知识运用和综合实践能力; ①课程评价的改革。强调改变过于注重评价的盟别与选拔功能，突出课程评价的教育功 能，以促进学生的全面发展、教师水平的提高、以及教学的持续改进; @课程管理政策的改革。强调改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级 课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。 (2) 在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。 注: 个要点各占 分，共 分;简要说明各占 分，共 分;结合实际占 分] 16. 联系实际，谈谈你对探究式课堂教学理论的理解和认识。 答题要点: (1)探究式课堂教学，是以探究为主的教学，具体来说，它是指教学过程是在教师的启发诱 导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界 和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过 个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学 形式。 (3 分) (2) 探究式课堂教学重点探究以下两方面问题:一是要探究教师作为教学的组织者和指导 者应该怎么"教"的问题，主要包括:如何运用现代教育理论指导教学实践;选用什么样的教学 方法和手段能获得最佳教学效果;怎样处理和加工教材更有利于培养新型人才;如何从学生身 心发展需要出发给学生以科学的学习方法指导等。二是要探究学生作为教学的主体和学习者 应该怎么"学"的问题，前提是教师必须提供充足的探究时间和空间，使每个学生都能在探究中 显示自己的才华。 (2 分) (3) 探究式课堂教学的具体操作程序和要求，可以分为四步进行:第一步:激趣引题，自学 探究。前者是指教师的课堂导人，后者是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、 辐射整节课的作用。第二步:解疑导拨，合作探究。合作探究的形式有三种，一是生生合作探 究;二是小组合作探究;三是大班集体探究。在学生合作探究过程中，教师应做好巡视指导工 作，不断点拨强化学生的合作探究。第三步:明理强化，实践探究。这一步既是对探究成绩的 巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。教师要根据教材要求和学生合 作探究情况，简要归纳、概括讨论要点。然后，要求学生运用探究所获得的知识，解决类似或相 1089
关的问题，学会举一反三。第四步：激励评价，引申探究。这一阶段既要总结前三步探究活动 的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或 相关问题指明方向。 (6分) (4)在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。 (4分) 四、案例分析题（本题20分） 17. 【基本要求】 (1)根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 (2)要结合实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要 明确。 (3)字数不少于300字。 奖出了烦恼 案例分析要点： (1)本案例中，该教师是想通过教学激励手段奖励学生，但效果并不理想，问题的关键在 于教师应如何树立多元评价观，客观、公正、恰当地评价学生的品行，合理、有效地运用激励手 段促进学生的全面发展。 (2)可单独运用某一理论或综合运用相关理论，对本案中教师的做法进行分析。例如： 从教育评价的角度分析，对学生的发展性评价应建立在学生的主体发展和可持续性发展 的基础上，评价的根本目的在于促进学生发展；评价的关键是要求教师用发展的眼光去看待每 一个学生；评价的核心是重视过程：评价是主客体之间的互动过程，只有强调评价双方的沟通 与协商，评价才能促进人的发展。此外，发展性评价强调给予评价对象多次评价机会，重视评 价对象在过程中的转变，在形成终结性评价前，评价主体会对评价对象进行指导与帮助，并给 以其再次改正、修正的机会。 为此，教师在进行学生评价时，不仅要注重对学生学习结果的评价，还应注重对学生学习 过程的评价；在评价过程中要注意保护学生的自尊心和自信心，体现出对学生的尊重与关爱； 对学生评价指标的设计应注意多元化，不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发现、发展学 生的多方面潜能，并倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能 力等方面的进步与变化；评价指标设计时应吸收学生参与，并通过与学生互动，使其进一步修 改与完善，更加有利于促进学生发展。 1090
关的问题，学会举一反三。第四步:激励评价，引申探究。这一阶段既要总结前三步探究活动 的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或 相关问题指明方向。 (4) 在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。 四、案例分析题(本题 20 分) 17. 【基本要求】 (1)根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 (6 分) (4 分) (2) 要结合实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要 明确。 (3) 字数不少于 300 字。 奖出了烦恼 案例分析要点: (1)本案例中，该教师是想通过教学激励手段奖励学生，但效果并不理想，问题的关键在 于教师应如何树立多元评价观，客观、公正、恰当地评价学生的品行，合理、有效地运用激励手 段促进学生的全面发展。 (2) 可单独运用某一理论或综合运用相关理论，对本案中教师的做法进行分析。例如: 从教育评价的角度分析，对学生的发展性评价应建立在学生的主体发展和可持续性发展 的基础上，评价的根本目的在于促进学生发展 评价的关键是要求教师用发展的眼光去看待每 一个学生 评价的核心是重视过程;评价是主客体之间的互动过程，只有强调评价双方的向通 与协商，评价才能促进人的发展。此外，发展性评价强调给予评价对象多次评价机会，重视评 价对象在过程中的转变，在形成终结性评价前，评价主体会对评价对象进行指导与帮助，并给 以其再次改正、修正的机会。 为此，教师在进行学生评价时，不仅要注重对学生学习结果的评价，还应注重对学生学习 过程的评价;在评价过程中要注意保护学生的自尊心和自信心，体现出对学生的尊重与关爱 对学生评价指标的设计应注意多元化，不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发现、发展学 生的多方面潜能，并倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能 力等方面的进步与变化;评价指标设计时应吸收学生参与，并通过与学生互动，使其进一步修 改与完善，更加有利于促进学生发展。 1090
