国家开放大学：2013—2014学年第一学期“开放专科”教育管理专业中外基础教育改革与发展期末试题（1月）.pdf_大学文库

7.魏书生中学语文教学改革中的两条主要原则是：原则和循序渐进原则。 8.价值澄清理论包括四个基本要素：接受现实、启发思考、培养能力。 9.教育评价的特征为：评价的客观性：评价对象的性；评价过程的组织性；评价的判断性。 10.全面教育质量管理的基本特点是坚持质量管理的全面性、全员性和性。二、简答题（每题10分，共40分) 11.简述我国基础教育改革的发展趋势。 12.简述克林顿政府在《2000年目标：美国教育法》中提出的八项国家教育目标。 13,简述我国中小学德育方法及途径的变化趋势。 14.简要说明学校效能的含义与特征。三、论述题（每题15分，共30分） 15.试联系实际，说明你对我国新一轮基础教育课程改革的目标的理解和认识。 16.联系实际，谈谈你对探究式课堂教学理论的理解和认识。四、案例分析题（本题20分）】 17. 【基本要求】 (1)根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 (2)要联系实际，说明自已的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。 (3)字数不少于300字。奖出了烦恼我一向认为教师的奖励对学生是莫大的鼓舞，可以激发学生的自信心。可这一次，我却奖出了烦恼。不久前，我们班在区里的学科竞赛中名列前茅。我特别高兴，买了一大摞笔记本，拿来奖励参赛的学生。怎么奖呢？我决定按成绩高低，分别奖给不同数目的笔记本。学生们陆续到讲台前领取笔记本。奇怪，好几个学生默不做声地领了奖，并没有显得太高兴。特别是成绩最低的晓燕，叫了半天也不肯上来，趴在桌子上，好像还很难过。“怎么了，晓燕？”我走到她身边询问。她抬起头，迟疑了一会儿，很委屈地说：“我真笨！大家一起参加考前辅导，一样地努力准备，就我考得差。” 1082

7. 魏书生中学语文教学改革中的两条主要原则是: 原则和循序渐进原则。 8. 价值澄清理论包括四个基本要素: 、接受现实、启发思考、培养能力。 9. 教育评价的特征为:评价的客观性;评价对象的性;评价过程的组织性评价的判断性。 10. 全面教育质量管理的基本特点是坚持质量管理的全面性、全员性和性。二、简答题(每题 10 分，共 40 分) 1.简述我国基础教育改革的发展趋势。 12. 简述克林顿政府在((2000 年目标=美国教育法》中提出的八项国家教育目标。 13. 简述我国中小学德育方法及途径的变化趋势。 14. 简要说明学校效能的含义与特征。三、论述题{每题 15 分，共 30 分) 15. 试联系实际，说明你对我国新一轮基础教育课程改革的目标的理解和认识。 16. 联系实际，谈谈你对探究式课堂教学理论的理解和认识。四、案例分析题{本题 20 分} 17. 基本要求】 (1)根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 (2) 要联系实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。 (3) 字数不少于 300 字。奖出了烦恼我一向认为教师的奖励对学生是莫大的鼓舞，可以激发学生的自信心。可这一次，我却奖出了烦恼。不久前，我们班在区里的学科竞赛中名列前茅。我特别高兴，买了一大摞笔记本，拿来奖励参赛的学生。怎么奖呢?我决定按成绩高低，分别奖给不同数目的笔记本。学生们陆续到讲台前领取笔记本。奇怪，好几个学生默不做声地领了奖，并没有显得太高兴。特别是成绩最低的晓燕，叫了半天也不肯上来，趴在桌子上，好像还很难过。"怎么了，晓燕?"我走到她身边询问。她抬起头，迟疑了一会儿，很委屈地说"我真笨!大家一起参加考前辅导，一样地努力准备，就我考得差。" 1082

强师资培训和教师教育，实施教师资格制度。 (5)依法治教，完善督导评估机制。要加强教育法制建设，强化教育执法与监督力度，坚持督政与督学相结合，真正做到依法治教。 [注：5个要点及简要说明各占2分，共10分] 12.简述克林顿政府在《2000年目标：美国教育法》中提出的八项国家教育目标。答：这八项国家教育目标分别是： (1)准备学习。重视早期教育，所有儿童都作好学习准备。 (2)学业结束。降低辍学率，高中生毕业率至少达到90%。 (3)学生成就与公民。在4年级、8年级和12年级结束时，所有学生必须在富有挑战性的英语、数学、科学、公民与政府、经济、艺术、历史和地理等学科中显示出驾驭能力，为进一步学习或就业作准备。 (4)教师教育和专业提高。加强教师培训，提高教师的教育和专业水平。 (5)数学和科学。使美国学生的数学和科学成绩达到世界一流。 (6)成人文化教育和终生学习。重视成人教育和终生学习，提高全民素质。 (7)安全、纪律和无酗酒、无毒品的学校。在所有学校消灭毒品、暴力、酗酒，为学生提供安全、有序的学习环境。 (8)家长参与。倡导学生家长参与学校管理，共同促进学生在社会、情感和学术方面的发展。 [注：8个要点各占1.25分，共10分] 13.简述我国中小学德育方法及途径的变化趋势。答：我国德育方法与途径变化的趋势主要体现在： ①从封闭到开放。随着信息杜会的到来，学生接触到的信息越来越多，如何提高学生的信息分辩能力，抵御不良信息的诱惑，就需要对学生进行积极的引导，组织他们走出课堂、接触社会、感受各方面的信息、客观地了解社会的复杂性与真实性，这种开放性的德育方法摆脱了以往德育脱离社会的实际，适应了社会和学生的发展要求。 ②从受体到主体。现代教育强调以学生为主体进行教学，为此，在德育过程中，就需要发扬民主，倾听学生的心声，鼓励学生参与到德育活动中来，形成一定的思想道德与道德实践能力。 1087

强师资培训和教师教育，实施教师资格制度。 (5) 依法治教，完善督导评估机制。要加强教育法制建设，强化教育执法与监督力度，坚持督政与督学相结合，真正做到依法治教。 [注 :5 个要点及简要说明各占分，共 10 分] 12. 简述克林顿政府在((2000 年目标:美国教育法》中提出的八项国家教育目标。答:这八项国家教育目标分别是: (1)准备学习。重视早期教育，所有儿童都作好学习准备。 (2) 学业结束。降低辍学率，高中生毕业率至少达到 90% (3) 学生成就与公民。在年级、年级和 12 年级结束时，所有学生必须在富有挑战性的英语、数学、科学、公民与政府、经济、艺术、历史和地理等学科中显示出驾驭能力，为进一步学习或就业作准备。 (4) 教师教育和专业提高。加强教师培训，提高教师的教育和专业水平。 (5) 数学和科学。使美国学生的数学和科学成绩达到世界一流。 (6) 成人文化教青和终生学习。重视成人教育和终生学习，提高全民素质。 (7) 安全、纪律和元酣酒、无毒品的学校。在所有学校消灭毒品、暴力、酣酒，为学生提供安全、有序的学习环境。展。 (8) 家长参与。倡导学生家长参与学校管理，共同促进学生在社会、情感和学术方面的发〔注 :8 个要点各占1. 25 分，共 10 分] 13. 简述我国中小学德育方法及途径的变化趋势。答:我国德育方法与途径变化的趋势主要体现在: ①从封闭到开放。随着信息社会的到来，学生接触到的信息越来越多，如何提高学生的信息分辩能力，抵御不良信息的诱惑，就需要对学生进行积极的引导，组织他们走出课堂、接触社会、感受各方面的信息、客观地了解社会的复杂性与真实性，这种开放性的德育方法摆脱了以往德育脱离社会的实际，适应了社会和学生的发展要求。 ②从受体到主体。现代教育强调以学生为主体进行教学，为此，在德育过程中，就需要发扬民主，倾听学生的心声，鼓励学生参与到德育活动中来，形成一定的思想道德与道德实践能力。 1087

③从平面到立体。现代社会是一个立体的网络社会，各种社会关系相互交织、相互联系，对学生产生各种各样的影响，因此，建立社会、家庭、学校三位一体的德育系统，已成为整个教育包括德育发展的共同趋势。 ④从工具价值到目的价值。教育的价值包括工具价值和目的价值两方面。一方面，从工· 具价值出发，教育为经济和社会发展服务，市场经济发展的要求是形成一个健全而强壮的自我；另一方面，从目的价值出发，需要形成的是一个完善的自我，达到人的自我实现。现代德育方法正是以此为指导来进行建构的。 [注：4个要点各占2.5分，共10分] 14.简要说明学校效能的含义与特征。答：(1)学校效能是指学校对学生所产生的教学影响的程度，是一种对学校宏观水平的评价。目前在许多国家已成为用于评价学校综合质量的一种新指标或方法。 (3分) (2)20世纪70年代，经学者研究认为，有效能学校的重要特征包括：有力的行政领导，有序的氛围，基本技能目标明确，成绩取向的政策，高的期望，经常性评估，教职员发展，在职培训，合作的气氛，用于学习的时间，强化和按照能力分组。 (3分) (3)1997年，在“第十届学校效能及改善”的国际研讨会上，人们从以下八个方面去探讨有效能学校的特点：①机构组织；②政策确定；③协作精神；④远见和使命感；⑤学习组织； ⑥社区领导；⑦校长领导；⑧信任。 (4分) 三、论述题（每题15分，共30分） 15,试联系实际，说明你对我国新一轮基础教育课程改革的目标的理解和认识。答题要点： (1)2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出了基础教育课程改革的六项具体目标，构成了我国新一轮基础教育课程改革的总体框架。即： ①课程功能的转变。强调课程功能要从过于注重知识传授转变为关注学生学会学习、学会生存、学会做人，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，形成正确的价值观； ②课程结构改革。强调改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，注重课程结构的均衡性、综合性和选择性，强调综合课程的设置； ③课程内容的改革。强调改变“繁、难、偏、旧”的课程内容和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验； 1088

③从平面到立体。现代社会是一个立体的网络社会，各种社会关系相互交织、相互联系，对学生产生各种各样的影响，因此，建立社会、家庭、学校三位一体的德育系统，已成为整个教育包括德育发展的共同趋势。 ④从工具价值到目的价值。教育的价值包括工具价值和目的价值两方面。一方面，从工具价值出发，教育为经济和社会发展服务，市场经济发展的要求是形成一个健全而强壮的自我;另一方面，从目的价值出发，需要形成的是一个完善的自我，达到人的自我实现。现代德育方法正是以此为指导来进行建构的。 [注 :4 个要点各占 2. 分，共 10 分] 14. 简要说明学校效能的含义与特征。答: (1)学校效能是指学校对学生所产生的教学影响的程度，是一种对学校宏观水平的评价。目前在许多国家已成为用于评价学校综合质量的一种新指标或方法。 (3 分) (2)20 世纪 70 年代，经学者研究认为，有效能学校的重要特征包括:有力的行政领导，有序的氛围，基本技能目标明确，成绩取向的政策，高的期望，经常性评估，教职员发展，在职培训，合作的气氛，用于学习的时间，强化和按照能力分组。 (3 分) (3)1997 年，在"第十届学校效能及改善"的国际研讨会上，人们从以下八个方面去探讨有效能学校的特点:①机构组织;②政策确定;③协作精神;④远见和使命感;⑤学习组织; @社区领导;⑦校长领导;③信任。三、论述题(每题 15 分，共 30 分} 15. 试联系实际，说明你对我国新一轮基础教育课程改革的目标的理解和认识。答题要点: (4 分) (1 )2001 月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行门，提出了基础教育课程改革的六项具体目标，构成了我国新一轮基础教育课程改革的总体框架。即: ①课程功能的转变。强调课程功能要从过于注重知识传授转变为关注学生学会学习、学会生存、学会做人，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，形成正确的价值观; ②课程结构改革。强调改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，注重课程结构的均衡性、综合性和选择性，强调综合课程的设置; ③课程内容的改革。强调改变"繁、难、偏、旧"的课程内容和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验; 1088

④课程实施的改革。强调改变死记硬背、机械训练等被动学习方式，倡导参与性、探究性、主动建构式学习，培养学生的自主学习、知识运用和综合实践能力： ⑤课程评价的改革。强调改变过于注重评价的甄别与选拔功能，突出课程评价的教育功能，以促进学生的全面发展、教师水平的提高、以及教学的持续改进； ⑥课程管理政策的改革。强调改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。 (2)在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。 [注：6个要点各占1分，共6分；简要说明各占1分，共6分：结合实际占3分] 16.联系实际，谈谈你对探究式课堂教学理论的理解和认识。答题要点： (1)探究式课堂教学，是以探究为主的教学，具体来说，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 (3分) (2)探究式课堂教学重点探究以下两方面问题：一是要探究教师作为教学的组织者和指导者应该怎么“教”的问题，主要包括：如何运用现代教育理论指导教学实践；选用什么样的教学方法和手段能获得最佳教学效果：怎样处理和加工教材更有利于培养新型人才；如何从学生身心发展需要出发给学生以科学的学习方法指导等。二是要探究学生作为教学的主体和学习者应该怎么“学”的问题，前提是教师必须提供充足的探究时间和空间，使每个学生都能在探究中显示自己的才华。 (2分) (3)探究式课堂教学的具体操作程序和要求，可以分为四步进行：第一步：激趣引题，自学探究。前者是指教师的课堂导入，后者是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射整节课的作用。第二步：解疑导拨，合作探究。合作探究的形式有三种，一是生生合作探究：二是小组合作探究：三是大班集体探究。在学生合作探究过程中，教师应做好巡视指导工作，不断点拨强化学生的合作探究。第三步：明理强化，实践探究。这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点。然后，要求学生运用探究所获得的知识，解决类似或相 1089

④课程实施的改革。强调改变死记硬背、机械训练等被动学习方式，倡导参与性、探究性、主动建构式学习，培养学生的自主学习、知识运用和综合实践能力; ①课程评价的改革。强调改变过于注重评价的盟别与选拔功能，突出课程评价的教育功能，以促进学生的全面发展、教师水平的提高、以及教学的持续改进; @课程管理政策的改革。强调改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。 (2) 在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。注: 个要点各占分，共分;简要说明各占分，共分;结合实际占分] 16. 联系实际，谈谈你对探究式课堂教学理论的理解和认识。答题要点: (1)探究式课堂教学，是以探究为主的教学，具体来说，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 (3 分) (2) 探究式课堂教学重点探究以下两方面问题:一是要探究教师作为教学的组织者和指导者应该怎么"教"的问题，主要包括:如何运用现代教育理论指导教学实践;选用什么样的教学方法和手段能获得最佳教学效果;怎样处理和加工教材更有利于培养新型人才;如何从学生身心发展需要出发给学生以科学的学习方法指导等。二是要探究学生作为教学的主体和学习者应该怎么"学"的问题，前提是教师必须提供充足的探究时间和空间，使每个学生都能在探究中显示自己的才华。 (2 分) (3) 探究式课堂教学的具体操作程序和要求，可以分为四步进行:第一步:激趣引题，自学探究。前者是指教师的课堂导人，后者是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射整节课的作用。第二步:解疑导拨，合作探究。合作探究的形式有三种，一是生生合作探究;二是小组合作探究;三是大班集体探究。在学生合作探究过程中，教师应做好巡视指导工作，不断点拨强化学生的合作探究。第三步:明理强化，实践探究。这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点。然后，要求学生运用探究所获得的知识，解决类似或相 1089

关的问题，学会举一反三。第四步：激励评价，引申探究。这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题指明方向。 (6分) (4)在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。 (4分) 四、案例分析题（本题20分） 17. 【基本要求】 (1)根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 (2)要结合实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。 (3)字数不少于300字。奖出了烦恼案例分析要点： (1)本案例中，该教师是想通过教学激励手段奖励学生，但效果并不理想，问题的关键在于教师应如何树立多元评价观，客观、公正、恰当地评价学生的品行，合理、有效地运用激励手段促进学生的全面发展。 (2)可单独运用某一理论或综合运用相关理论，对本案中教师的做法进行分析。例如：从教育评价的角度分析，对学生的发展性评价应建立在学生的主体发展和可持续性发展的基础上，评价的根本目的在于促进学生发展；评价的关键是要求教师用发展的眼光去看待每一个学生；评价的核心是重视过程：评价是主客体之间的互动过程，只有强调评价双方的沟通与协商，评价才能促进人的发展。此外，发展性评价强调给予评价对象多次评价机会，重视评价对象在过程中的转变，在形成终结性评价前，评价主体会对评价对象进行指导与帮助，并给以其再次改正、修正的机会。为此，教师在进行学生评价时，不仅要注重对学生学习结果的评价，还应注重对学生学习过程的评价；在评价过程中要注意保护学生的自尊心和自信心，体现出对学生的尊重与关爱；对学生评价指标的设计应注意多元化，不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发现、发展学生的多方面潜能，并倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化；评价指标设计时应吸收学生参与，并通过与学生互动，使其进一步修改与完善，更加有利于促进学生发展。 1090

关的问题，学会举一反三。第四步:激励评价，引申探究。这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题指明方向。 (4) 在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。四、案例分析题(本题 20 分) 17. 【基本要求】 (1)根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 (6 分) (4 分) (2) 要结合实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。 (3) 字数不少于 300 字。奖出了烦恼案例分析要点: (1)本案例中，该教师是想通过教学激励手段奖励学生，但效果并不理想，问题的关键在于教师应如何树立多元评价观，客观、公正、恰当地评价学生的品行，合理、有效地运用激励手段促进学生的全面发展。 (2) 可单独运用某一理论或综合运用相关理论，对本案中教师的做法进行分析。例如: 从教育评价的角度分析，对学生的发展性评价应建立在学生的主体发展和可持续性发展的基础上，评价的根本目的在于促进学生发展评价的关键是要求教师用发展的眼光去看待每一个学生评价的核心是重视过程;评价是主客体之间的互动过程，只有强调评价双方的向通与协商，评价才能促进人的发展。此外，发展性评价强调给予评价对象多次评价机会，重视评价对象在过程中的转变，在形成终结性评价前，评价主体会对评价对象进行指导与帮助，并给以其再次改正、修正的机会。为此，教师在进行学生评价时，不仅要注重对学生学习结果的评价，还应注重对学生学习过程的评价;在评价过程中要注意保护学生的自尊心和自信心，体现出对学生的尊重与关爱对学生评价指标的设计应注意多元化，不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发现、发展学生的多方面潜能，并倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化;评价指标设计时应吸收学生参与，并通过与学生互动，使其进一步修改与完善，更加有利于促进学生发展。 1090